第九课时嫦娥。
教学目标：1、正确认读课文中的生字，流利地诵读课文。
2、在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。
3、通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。
教学重点：读出节奏，读文知意。
教学难点：熟读成诵。
教学过程：一、课前五分钟，国学知识抢答赛。
二、激趣导入。
1、让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）
2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）
3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。
4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？
三、初读课文。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
四、读文知意。
1)齐读。2）理解字、词意思。
3）从字、词理解课文。
4)从诗句中理解诗中所描写的景象。
5）理解并说说诗句的意思。
五、反复品读。
诵读时要注意作者表意的重点是句子的重音所在。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、拓展延伸。
1、那你能说说有关“月”的诗句吗？（海上升明月，天涯共此时。）
2、思考：a、诗中写到的景物有：＿、
b、全诗表达了作者＿＿＿的思想感情。
c、说说全诗意思。
第十课时春望。
教学目标：1、了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地朗读首诗。
2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
3．通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。
教学重难点：
1．了解古诗创作的时代背景，理解古诗的思想感情。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学过程：一、课前五分钟，国学知识抢答赛。
二、导入新课。
今天学习《春望》一诗。理解课题。你了解杜甫吗？
三、指导朗读。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
2、教师范读。学生听读全诗，体会全诗的感情基调如何？
3、学生跟读。要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
四、读诗明意。
1、诗中描写了怎样的景物？表达了诗人什么样的情感？
2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。
3、男生读原文，女生读译文。
4、根据译文，试着读出原文。
五、反复品读。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
）山河在， ）草木深。
感时。恨别。
）连三月， ）抵万金。
白头。浑欲。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第十一课时乞巧。
教学目标：1．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
2．复述牛郎织女的故事。
3．拓展阅读关于神话传说的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教学重点：入情入境，诵读古诗，了解神话传说。
教学难点：走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
1．****《牛郎织女的传说》，导入新课。
2．板书课题，指导书写“乞”、“巧”。
三、初读诗歌。
1、学生自读诗歌，要求读准字音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、检查学生读诗情况，正音。
四、读词知意。
1．出示**（乞巧场面），了解古代“乞巧的风俗”
2．交流：哪个句诗写的是人们七夕乞巧的风俗呢？指名读。
3．想像：七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢？
4．回扣诗句：用心读一读，想一想，你从诗句中的哪些词体会到姑娘们的心愿是那么多，那么美好？（板书：穿尽几万条）
5．指导诵读。
五、背诵填空。
乞巧。 ）看碧霄， ）渡河桥。
家家。穿尽。
六、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第十二课时七步诗。
教学目标：1、有感情地朗读吟诵古诗。
2、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。
3、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。
教学重点：进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：有感情地诵读，因声求气，因声解义，因声传情。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
师：同学们，你们谁知道“才高八斗”是什么意思？（生自由说）
才高八斗”这个成语就是因曹植而产生的，那么下面我们就共同来学《七步诗》，来感受曹植的“才高八斗”。板书：七步诗。
三、初读课文。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子。
2、教师范读。
3、学生跟读。
四、读文知意。
这是一种普普通通的现象，这是一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，还是手足，一奶同胞（引导学生理解“萁”和“豆”的相互关系，知道兄弟间应该互相关爱。曹丕却对兄弟下此毒手，这是两败俱伤、玉石具焚！
所以曹丕听后，深有惭色，而曹植也脱离了虎口，一语双关啊，真让人拍案叫绝啊！再读读这几句。（生读）
五、指导诵读。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
七步诗。燃豆萁，釜中泣。
本是。相煎。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第十三课时骤雨打新荷。
教学目标：1、了解元散曲。
2、赏析美文，提高古诗词鉴赏能力。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：品读、赏析古诗文。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
我们今天学习一首元曲中的名篇——（双调*小圣乐）骤雨打新荷。它紧扣夏天的时令特点，描写了许多可爱的景物。
三、初读课文。
1、学生自读，要求读准字音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、检查学生读词情况，正音。
四、读词知意。
这首词抒发词人的相思怀远之情，寂寞与思念是全词的情感基调。
上片诵读时语调低沉，节奏舒缓，声音清晰但不着力。结合重音、降调等诵读处理，读出一唱三叹、徐缓有致的节奏，读出对虚度年华的无限感叹。
下片诵读前两句时，节奏稍轻快，读出梦境里的快乐情绪。后两句节奏沉缓，“别离”和“相逢”对比，加以强调。
五、指导诵读、背诵。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
叶浓亭水阁，偏趁海榴。
乳燕雏鹰弄语，有相和，骤雨过。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第十四课时 （越调*天净沙）春。
教学目标：1、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重点：引导学生理解感悟、体会感情。
教学难点：想象诗的意境。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
同学们，以前我们曾经学过许多古诗词，谁愿意背给大家听？（学生自由背诵）看来我五年级同学积累的古诗词可真多，今天我们再来一起学习一首元曲《天净沙·春》（板书课题）
三、初读课文。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停连。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
四、读文知意。
1、这首词描写的是什么时候的景色？词中描写了哪些景物？你是从哪句话中读出来的？（根据学生的回答相机板书：啼、舞、流、飞）
2、是呀，作者就是抓住了春天的这些自然景物的特点，描绘了一幅明丽的春景图，那你能用自己的话描述一下你想象到的美丽景色吗？
五、指导诵读、背诵。
确实，春天就像同学们描述的一样美丽、盎然，充满朝气，使人向往。就让我们一起把对春天的喜爱之情读出来吧！
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
和风，阑干。
杨柳。舞燕，小桥。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第十五课时送梓州李使君。
教学目标：1、正确、流利地诵读课文，熟读成诵。
三年级经典诵读教案
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三年级经典诵读教案
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