第8课时估算（2）
教学导航：教学内容】
除法估算（教材第30页例9和第31~32页练习六第4~7题）。
教学目标】．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。
．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
重点难点】根据具体情境合理地进行估算。
教学准备】多**课件。
教学过程：情景导入】
1．情境引入，揭示课题。
2．复习乘法估算11×18。
3．变换情境，选择合理的方法估算。
1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？
2）每支圆珠笔1１元，买1８支大约要准备多少元？
小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
新课讲授】1．估算223÷4的商在哪两个数之间。
20与与与与与与80
引导学生利用口诀方便地估算出结果：
可以把223看作200：223÷4≈50
可以把223看作240：223÷4≈60
小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在50和60之间。
2．教学教材第30页例9。
1）出示第30页例9情景图。
18个箱子够装吗？
2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？
学生讨论后交流。
3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18
不够装。可以把18看作20：20×8＝160＜182
不够装。5）回顾与反思。
这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？
学生讨论与交流、汇报。
引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
课堂作业】1.估算下面各题。
质疑：后两题的被除数都是178，为什么有时看作160，有时看作180？
小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。
2.在具体情境中运用估算解决问题。
1）小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？
2）229位老师参加一日游，现在安排了4辆客车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？
小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
课堂小结】在这节课中你有什么收获？
课后作业】1.完成教材第31~32页“练习六”第4~7题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：估算（2）
例9:问题18个箱子够装吗？
可以把182看作180：180÷8≈20＞18
不够装。可以把18看作20：20×8＝160＜182
不够装。在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
教学反思：让学生切实地体会到估算的必要性和价值，从而杜绝了为估算而估算现象的发生，把发展估算意识这一目标落到实处。熟悉的生活画面，亲历过的实际问题，极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于学生对“估大”、“估小”两个策略的理解和选择，培养了应用意识。
所以在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，生活问题数学化，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
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第8课时估算 1 教学导航 教学内容 除法估算 教材第29页例8和第31页练习六1 3题 教学目标 1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。3.感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。...
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