三年级下语文评课-21荷花人教版。
荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。这节课卢老师善于抓住细节，讲解细致，文本挖掘很深，突出重难点。如在教学“:
白荷花在这些荷叶之间冒出来”这句话时，在一个“冒”字上做文章，让学生感悟白荷花的美，通过用手表演来体会白荷花蓬勃向上的生命力。学生在充分感悟的基础上读出了白荷花的美。
在这一节课中，卢老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：
1、**激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，卢老师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花**及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
2、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。卢老师的课中，运用“让学生自主选择喜欢的语段进行交流学习”这一教学手段，实现了预定的训练目的。
当然，这一开放性的教学设计与教师充分的钻研教材是分不开的。在课堂上，通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读反馈了出来。
3、多元解读，积淀语感。教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。
教育是一门遗憾的艺术。卢老师在教学本课时忽视了文章的空白之处，没有充分地留给学生想象的空间，让学生通过大胆的想象进行补白，从而培养学生的第1页/共2页。
想象能力。如：“白荷花在这些荷花之间冒出来。
”它们想干什么。可组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出类，仿佛——”在教学第四节时，有一处省略号，可让学生发挥想象进行补白。
多**课件没有很好地为教学服务。
第2页/共2页。
三年级下语文评课稿荷花苏教版
看荷花赞荷花变荷花 荷花 评课稿。荷花 这篇课文以 我 的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢有位教师的教学活动是值得效法的。她先指导学生理清了课文记叙的顺序 闻荷花 看荷花 赞荷花 变荷花 看荷花。接着，指导学生理解 看荷花 这节课文是怎样写出荷花的美的。在教师的...
三年级下语文评课稿荷花苏教版
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人教版小学语文三年级下册《荷花》评课
荷花 评课。荷花 一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。1 创设情境，引导情趣谜语的形式引出课题，激发学生的学习兴趣。让学生通过多 展播满池不同姿态的荷花，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。2 贴近新课程，较好地体现了自主 合作 的学习...