第3课时。练习四。
教学内容：教材第页。教学目标：
1.熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。2.
能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学知识在日常生活中的应用。教学重难点：
重点：熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。难点：能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。教学准备：
课件。教学设计：
一、激趣导入：
同学们，第五单元“周长”的学习到这就要结束了，关于这部分内容，你学会了什么？还有什么疑问吗？跟大家说一说。
周长的含义：封闭图形一周的长度。能测量并计算多边形的周长：
几边形就是几条边长度的和。长方形周长的计算方法，比较常用的长方形周长的计算公式：长方形的周长=(长+宽)×2;能运用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。
正方形的周长=边长×4,并能运用正方形的周长解决生活中的实际问题。这些知识，你是真的掌握了吗？下面的问题你能解决吗？
二、自主学习：
你能把边长是12米的大正方形平均分成4个相同的小正方形吗？自己试着画一画，并计算每个小正方形的周长。学生尝试自己画图并计算，教师巡视了解情况。
把你的画法展示给大家看一看，说一说你是怎样计算的。要把大正方形平均分成4个小正方形，就是把大正方形横着平均分成两份，竖着平均分成两份，这样就平均分成了4个小正方形，每个小正方形的边长是12÷2=6(米),周长就是6×4=24(米).4个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什么关系？
你能解释其中的道理吗？在小组里讨论一下。学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流：大正方形被分成4个相同的小正方形后，多出了4条与大正方形边长相等的边，这样在计算小正方形周长的总和时，就比大正方形的周长多出了4条边的长度，即小正方形周长的总和是大正方形边长的8倍。而大正方形的周长是边长的4倍，所以小正方形周长的总和是大正方形周长的2倍。
通过计算可以知道，小正方形的周长总和是24×4=96(米);大正方形的周长是12×4=48(米).96÷48=2,所以4个小正方形的周长总和大于大正方形的周长，且小正方形的周长总和是大正方形周长的2倍。三、课堂小结：
在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些提高？四、布置作业：
一根铁丝围成一个长为26厘米、宽为16厘米的长方形还多2厘米，将它围成一个边长为20厘米的正方形还多多少厘米？板书设计：练。习。
四。封闭图形一周的长度就是图形的周长。多边形的周长：几边形就是几条边长度的和。长方形周长=(长+宽)×2正方形周长=边长×2教学反思：
点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师的点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准图形周长的含义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。
实践中应用。数学教学中应强化数学意识的培养，学生能清楚地认识到数学**于生活，又服务于生活。设计有层次的练习引导学生用所学知识解决问题，体现了知识在生活中的应用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，学生在动脑想、动手算、动口答中扎实提高了自己的学习水平。
在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能为主，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。
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