教师职业幸福感及其提升策略

作者：张兆芹庞春敏。

**：《教学与管理(中学版)》2012年第02期。

教师职业幸福感是指“教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态”。随着教师职业地位的不断提高，教师职业生存状态受到越来越多的关注。教师职业幸福感不仅影响自身生命质量，与教师队伍的稳定性也息息相关，其实现受到社会、学校、教师自身、学生等多方面因素的影响。

一、学校教师职业幸福感的影响因素分析。

本文在许多已有多年办学经验的学校中进行选样，根据教师教龄、任教年级、性别等进行抽样，对正在倡导建设学习型学校的深圳市部分中学的10名教师进行访谈。通过对访谈资料的类属分析，结合访谈过程所作观察及访谈反思，尝试对学校教师职业幸福感进行分析研究。

1.校长的领导力。

校长领导力主要指校长影响师生实现共同目标的能力。”在调查的学校中，校长需要实现从传统的“管理者”角色向“领导者”角色的转变，成为学校全体师生的精神引领者。鉴于此，在校长的领导力方面，它更多地强调校长的人格魅力而非行政权力。

校长的人格魅力体现在工作、生活、与人交往等方面，对教师职业幸福感有着重要的影响。在访谈中，几位教师就认为：“校长作为主心骨，影响着一大批人”。

校长对教师的影响是多方面的。作为学校发展的关键人物，校长首先必须在工作上成为教师的榜样，尤其是在目前教师职业压力日益增大的情况下，校长的工作态度直接影响着教师的工作情绪。校长勤业敬业的态度是激励教师以积极肯定的态度面对工作的重要因素。

访谈中就有教师说道：“校长太敬业了，我们和她相比就不叫压力，因为她什么事都做到最好”，从而使教师“很佩服她”，以校长作为工作的榜样。

其次，校长在学校管理中所彰显的人文精神是教师职业幸福感的重要**。教师职业幸福感具有精神性，它更多地强调精神的满足，学校领导的精神关怀是教师职业幸福的源泉。访谈中一位教师说道：

“我们学校任何一个教师生病了，校长不管多忙、多晚，她（校长）都找到他们家送点鲜花；任何一个人结婚，都会收到校长的礼物；任何一个人生孩子，也都能收到礼物。这也不值钱，但是觉得很感动。”此外，校长对教师关爱不仅体现在精神层面，还体现在对教师生存状态的关心上。

关于这一方面，一位教师提到一个细节：“我们在年底的招教考试过程中，校长安排其他教师多分担工作，给参加招教考试的教师留时间复习，所以市里100个名额我们考上了10个。”解决教师的后顾之忧，为教师生活状态的改善做出努力，是提升教师幸福感的最直接支持。