列夫托尔斯泰。
备课教师课题教学目标重点难点教学环节复习。
提问上节课生字、词语。
有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为**文学大师，死后的坟墓却。
新课导入。是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，让许多人产生了好奇心，他就是**着名的文学大师列夫托尔斯泰。
奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。
请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生。
二次备课。说明。
列夫托尔斯泰。
课型。自读。
使用教师。授课时间。课时。
1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。
活应该过得怎样？二、把握内容，学习比喻夸张(一)学生快速朗读全文，并思考。
师你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么？(分别指出文中相关的段落)
二)精读前五段，理解人物外貌特征(用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯)
教师范读1—2段，学生朗读3—5段。
师你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同？
托尔斯泰的须发—面部—面容表情—长相平平(普通)——其貌不扬令拜访者失望(侧面描写)1、学生概括其外貌特征。
失调、崎岖、平庸而粗鄙(“丑陋”、大众化)。
课。2、怎么刻画出的？(方法)
程。作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。
讲。学生齐读练习三，了解其定义和作用—夸张是在描写人或事物时，授。
故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能。
把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。
师作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、**作了哪些描写？有什么作用？
这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。
三)、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。
学生默读后四段，边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。
1、教师范读6-9段；学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子讨论从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评。
价？眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价，由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
2、重点理解文中描写其眼睛的句子的含义(引导学生结合托尔斯泰的身份、生平理解)
眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。
三、进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？
2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化—人生追求),与同学讨论托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
四、**全文写法，进而理解托尔斯泰的伟大(矛盾统一体)对比外貌丑—眼睛美(心灵美，境界高，精神伟大)衬托为什么作者要着力写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面？突出了他是一个矛盾体他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。
逝世后，他被埋葬在一个荒郊野外的“小小的长方形土丘”中，这个土堆无人守护，也没有十字架、墓碑、墓志铭，甚至连名字也没有。却被茨威格称为“世间最美的坟墓”。
小结作业布。
1，默写生字、词语。
2，托尔斯泰是一个什么样的人？
因为他是一位既普通又不平凡的人，是一个给人类创造巨大精神财富。
的伟人。置板书设计课后反思。
对比衬托外貌丑—眼睛美(心灵美，境界高，精神伟大)
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