5.《生命的药方》教学设计。
教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：一、揭示课题，了解主要事件。
提前板书课题）
1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容。
1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要。
人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语。
3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，随机板书。
5、引读2句间接引语和§5
6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）
7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情。
1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。
2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）
3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周围的人会如何对待艾滋病病人？
4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。
6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）
7、引读（生：读人物语言）
8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。
9、指名同桌交流读，说体会。随机板书。
10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。
11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。
12、引读：§9、§10
老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。
13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。
四、理解课题，人文引领。
1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。
2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：**艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。
为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。
6.《遇难者的第三个**》教学设计。
教学目标。1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学重、难点。
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备。教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程。一、质疑引入，激发兴趣。
1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了**、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)
****可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2．揭题。在****的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个**》。(齐读课题)
3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个**……
二、初读课文，感知内容。
1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个**？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情。
1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个**。
2．课文里，最让你感动的是哪一个**？为什么？
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
1)情况危急。
什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
通过朗读让学生感受生死关头的危急。
2)情感对比。
你觉得爱德华打**给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
然而在这生死关头，他却没等**接通，又拨打了第三个**，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的**呢？(母亲)(相机板书：母亲)
想象一下，他可能会在**里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
爱德华的助手与律师也推断，第三个**很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。
在只可能打出一个**而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个**应该与遗产归属有关。)
然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。**传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。
母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！
”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：
妈妈，我爱你！(生命留言)
朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示**留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个**”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个**”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语。
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课。
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料。
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
附：板书设计。
7.《儿子的创意》教学设计。
教学目标。1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重、难点。
感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
教学准备。教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告**。
学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。
教学时间。2课时。
教学过程。一、从课题入手，整体感知。
1．出示几张具有创意的广告**，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2．引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？
3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意。
1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
语文S版五年级第十册第二单元
小学语文 s版 第十册第二单元试卷姓名得分。一 看拼音写词语 10分。z o y n zh n y n x n y y n d n cu r n p n p n s n q n n x x r n r n 二 给带点词选择正确的读音 12分。尽快 j n j n 死难 n n n n 枝折花落 zh...
小学语文五年级第十册第二单元检测题
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五年级第十册第二单元集体备课教案
栏目 教学研究科目 小学语文录入时间 2009 3 18 浏览次数 1555 第二组永远的童年。主备人存瑞中心校赵美宏。单元教学目标 一 让学生通过对课文的学习，感悟童年 珍惜童年 把握童年 二 通过对比阅读，让学生领悟文章的一些表达方法 三 让学生交流和描绘自己的童年生活。第二组课文整体教学 本组...