4* 沙滩上的童话。
设计思路：《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。教学从质疑入手，在初读环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语教学由本走入生活。
]教学目标：1．指导学生读懂，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
2．正确、流利、有感情地朗读。
3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。
4 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]
教学重点： 指导学生读懂，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。]
前准备： 1．朗读录音 2．多**。
教学过程：第1时。
一、谈话引入，读题质疑。
1 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）
2 （展示第二屏）板书题：沙滩上的童话（齐读题）
3 读了题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）]
4 这节我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、初读，渗透识字方法，整体感知。
1 学生用以前学过的方法借助拼音自读，画出生字。]
2 同桌互相检查、认读生字。
3 （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。
4 教师配乐朗读，请同学们想一想讲了一什么事。]
学生再读，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读，理解感悟。
1 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]
2、分角色朗读。
3 用自己的话复述这个童话故事。
4 你喜欢这个童话吗？为什么？]
四、作业设计。
1．把本生字词制作成词语卡片。
2．熟读。第2时。
一、复习导入。
1 检查学生自制的词语卡片。
2 **车认读生字、词语。
二、理解，感悟朗读。
1 自由朗读第1-7自然段。
1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？
（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？
（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个**的魔王。
” 他抢去了美丽的公主！” 你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。]
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
3）师再次引读第1-7自然段。
2 学习中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）
1）指名读并评议。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一„„就”等词句体会小朋友心地纯善。]
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜**、赢得胜利的无比兴奋的心情。
2） 指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）
3 学习中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）
1）自读第17-23自然段，主要讲了什么？
2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）
孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。
（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”理解：
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们，便找了。）引导学生充分说，体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
]3）练习分角色朗读，指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。
一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出的公主。””您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）
4 你们觉得中的小朋友们可爱吗？为什么？
三、拓展延伸。
师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）]
师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
板书设计：4* 沙滩上的童话。
魔王抢公主。
炸死救出。教学反思]
本的教学从质疑入手，在初读环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语教学由本走入生活。通过本节的教学，培养了学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解内容，为保证阅读的效果奠定了基础。
语百花园一。
设计意图：通过创设情境把学生带进一个有趣的学习氛围中，鼓励学生想学、爱学、自主的学，在自主的学习中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。]
教学目标：1、了解“衣”字和“示”字的演变过程，让学生明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁，了解汉字的特点，增强学生学习汉字的兴趣。
2、初步感知形容词的特点和作用，训练学生抓住事物的特点说明事物。
3、仿写句子训练学生观察和语言运用能力。
4、背诵古诗，了解大意，积累语言。
、阅读短，学习如何把一个游戏场面说清楚，进行简单的习作训练。
6、大堂中让学生感受“玩”的乐趣，在玩中学会观察并训练说和写的能力。]
教学重难点：
借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面，训练观察事物的能力，培养学生说和写的能力。
教学准备：教学时间：三时。
教学过程：第1时。
语海畅游。小朋友们，今天我们在语百花园中一起快乐学习，收获知识，勇闯难关。
一、汉字真有趣。
1、出示展示“衣”字和“示”字的演变过程。
2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。]
3、学生说说怎样区分衣字旁和示字旁。
4、归纳：衣字旁的字大多与衣服有关。例如：衬衫裙子。
示字旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关。例如：祝福神话]
拓展：你还能列举衣字旁和示字旁的字吗？（宝）
6、举一反三：说说“ ”和“穴”各表示什么意思，你能说几个带有这些偏旁的字吗？]
例如：宝贝。
窟窿。通过形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。]
二读词语，说词语。
1、出示两组词语：
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的。
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩。
2、自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？
第一组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。
3、启发思考：你平时观察到哪些事物的形状或颜色呢？你还能仿照两组不同的词语说一说吗？]
4、同桌互相说，启发积累。教师评价订正。
总结：不同的事物有不同的特点，观察时一定要仔细，描绘事物时所选用的词语一定要搭配得当。
练习天空。头发（ ）小草（ ）大（ ）
）的树林 （ 的草原 （ 的天空。
让学生自己读词语，自己感悟异同，培养学生的分析理解和比较总结能力，发展学生思维。让学生仿照说词语，进行拓展学习，积累词语，并以此加强学生的合作学习意识。]
三、读句子，写句子。
1、出示例句。
2、指名读，思考这个句子写得好不好，好在**。
3、归纳：这个句子展现了泡泡的4个特点，形象地描绘了泡泡的美。
4、出示一张小妹妹的图画，请学生观察，说说小妹妹有什么特点。]
归纳：可爱、乖巧、聪明、漂亮、听话、调皮。
6、仿写句子，完成练习。
7、评点句子，对两个并列分句发生的重复和出现矛盾的毛病，及时指出纠正。
两个句子的练习，体现了先扶后放、由易到难的特点。学生练习时，教师在引导的基础上要让学生打开思路多说句子。]
四、积少成多。
1、介绍诗人：同学们本次“读读背背”安排的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗《宿新市徐公店》。杨万里（1127—1206），南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生。吉水（今属江西）人。诗人与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。
2、借助拼音把古诗读通顺。
3、教师配乐范读。
4、学生反复朗读，熟读成诵。
根据诗句想象诗中描绘的情境。
6、用自己的话描述诗中的画面。]
稀稀落落的篱笆旁，有一条弯曲的小路伸向田野的远方。小树枝头上的花已经飘落，枝头的绿叶才长出，没有形成树阴。小路旁有几个孩子正兴高采烈地追扑黄蝶，可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。）
7、背诵全诗。
书读百遍，其义自见。让学生在反复诵读中背诵古诗，揣摩诗意，感受意境。]
五、阅读平台。
1、读短，扫清生字障碍，了解短意思。
2、细读短，思考中所写的“贴鸡毛”游戏是怎样玩的。
3、学生自己练习用自己的话按顺序说说游戏的玩法，再说给同桌听。
4、指名说，全班评议。
齐读短，体会作者的快乐。
[此题练习时应以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短。让学生充分地朗读，在熟读的基础上，体会贴鸡毛的游戏是怎样玩的和游戏的有趣，表达了作者对童年快乐生活的留恋。
使学生的阅读能力得到培养锻炼。]
六、作业。1、背诵“积少成多”中的古诗。
2、把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友，和他们一起玩玩。
板书：选鸡毛——找大门——鸡毛发电、同时唱歌——贴鸡毛第2时。
这次语大堂安排了“玩得真开心”这个学生感兴趣的内容，把口语交际和习作有机地结合起，并与本单元的学习内容进行整合，目的是让学生感受“玩”的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。]
一、激发兴趣。
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、抢板凳……）
二、展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。]
语文S版小学语文三年级上册第一单元
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