第一单元（主备人：刘玲玲、杨晓艳）
一、 教学内容：
第一组”教材单元是以“多彩的春天”为主题编排的。分别由《识字１》、第１课《柳树醒了》、第２课《春雨的色彩》、第３课《***爷爷植树》、第４课《古诗两首》和《语文园地一》组成。
二、 单元位置及主题分析：
本单元是这册书的起始单元。单元主题是：“多彩的春天”。
从本册开始，教材就以单元主题的形式整合教学内容，从导语到展示台，从识字内容、课文内容的选择到语文园地中练习的内容，甚至是日积月累、口语交际等都是围绕“多彩的春天”而展开的。
在《识字１》中，以四字词语组成的韵语形式描写春天的典型事物或现象，展现出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水一派生机勃勃的景象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。《柳树醒了》是一首趣味盎然的小诗，全文以诗歌的语言描绘了春雷、春雨、春风、春燕唤醒了柳树，孩子们的欢歌笑语也为春天增添了美妙的音符。《春雨的色彩》通过田野里一群小鸟在争论春雨的颜色，从中了解了春雨的细、柔、美以及它给我们带来的好处。
《***爷爷植树》给我们介绍了一代领导人植树绿化的事迹。《古诗两首》中的《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，而《村居》则描绘了花草繁茂、千里莺啼的春天盛景。《语文园地一》中安排了《花园果园》、《春天在**》等。
本组教材中的四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生可找春天，画春天。如在教学识字1后，就可以指导学生去倾听春天的声音，去观察春天的色彩，在教学第课后就布置发现大自然变化的任务，把看到的画下来，把想到的写下来，还可以积累描写春天的好词好句。
教学第3课后可提出植树的倡议，教学第四课后就积累相关的古诗。语文园地中，可引导学生讲春天，唱春天。在整体把握这组教材的前提下，具体教学时，围绕一个主题，以朗读感悟、体验春天的生机和美好为主线，开展丰富多彩的学习活动，这样当我们在指导学生进行口语交际时，就不会因为内容不充实，学生无话可说；形式不活泼，学生参与不积极而愁眉不展了，那么此时教学目标的落实一定是花开蒂落，水到渠成的。
三、单元教学目标：
1、关于识字、写字。
1） 认识65个生字，会写29个生字。
2） “熟字加偏旁”，“熟字换偏旁”的识字方法在本单元是必须掌握的。（其他方法不限）
3） 倡导自主识字、生活中识字、注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。
4）识字写字结合，重视书写。（在上学期认识偏旁的基础上，指导书写相关的偏旁。）
2、关于词句。
1） 会读词语和句子。
2） 有主动积累词语的意识。（识字1、第3课、日积月累中的四字词语一定要积累）
3） 会用字组词说句。（一字组多词的形式在第课的课后练***现，要引起老师们的注意。）
4） 课文**现了许多优美的句子。如：第2课、第3课中的比喻句等。教学中注意积累，本着上不封顶的原则，可以仿写。
3、关于朗读和背诵。
1） 朗读贯穿阅读教学的始终，在朗读中感受大自然的变化，感悟春天的美好。
2） 采用多种朗读形式，激发朗读兴趣。
3） 注意课文中长句、难读的句子等的朗读指导。
4） 指导背诵方法（要求背诵的有第课）
4、关于口语交际：
本单元的口语交际活动形式可以多样，如：说一说、画一画、唱一唱等等。总之，要在口语交际课之前先把您班学生的准备内容进行归类，再考虑组织形式，尽量给每一位学生展示的机会，在展示中发展学生的口语交际能力，激发学生对春天的热爱，渗透对环境的保护意识等。
口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就没有训练价值。这也是教材按单元编排的设计意图：
比如，第一单元中的口语交际是“说说春天在**，并画一幅春天的画”，本单元《识字１》的课后练习中，就提出了“找春天、画春天”的要求。我们在学习这一单元时，就可以安排实践活动，如学习了《识字１》，可以布置学生课外搜集春天的词句或还可以观察春天画画，：学习了《柳树醒了》，可以让学生按照课文格式，仿写儿歌；学习了《春雨的色彩》，可和学生一起学唱歌曲《小雨沙沙》，还可以搜集如《春夜喜雨》这样描写春雨的古诗等；学习了《***爷爷植树》，可以带领学生去给校园里的花草树木浇水，还可以教学生写倡议书等；学习了《古诗两首》，可以布置作业让家长带孩子去放风筝，回来后还可以画张画。
我们猜想，丰富多彩的语文实践活动一定可以使学生在口语交际课上表现格外精彩。
四、 单元教学重点：
识字、写字，词语的积累。
五、 单元教学难点：
朗读课文，读出自己的感悟。
六、单元授课时间：13课时。
七、各课课时分配：识字——4课每课均是2课时；语文园地3课时。
八、单元双基一览表。
九、学情分析。
本单元围绕“多彩的春天”组材，文质兼美，形式活泼。学生一定很喜欢读。要求认识的生字有65个，要求三会的生字有29个，识字量明显高于上册，有些字的结构还很复杂，相当一部分学生将面临识字的困难。
识字有困难预示着阅读理解有障碍。因此，我们还要把握住低年级以识字为主的阶段目标，为学生今后的学习打下坚实的基础。另外，北京的春天来得比较晚，本单元内容可以适当后移。
识字一。教材分析：
识字１》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。８个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
８个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
学情分析：本课八个四字词构成了一幅生机勃勃的春景图，虽然学生对春天的景物有一定的感性认识，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些陌生。因此在设计本课教学时特别注意结合四组不同的词语创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，增强学生的感悟力和审美情趣。
教学要求： 1．认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2．能主动积累有关春天的词语。
3．留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：识字、写字“万、丁、百、齐”
教学难点：了解“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等词语的意思。
教学准备：搜集有关春天的资料。
课时安排：2
第一课时。教学目标：1.认识“万、复”等13个生字。
2．充分利用文中的插图引导学生观察、欣赏图画中春天的美丽，了解词语的意思。加深对春天的感受，激发积累词语的兴趣。
3 .书写3个字“万、丁、百”
教学重点：认识“舞、柳、复”等生字。
教学难点：了解“万物复苏、莺歌燕舞”的意思。
教学过程：一、情境激趣，想像春天。
在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。
天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐地飞翔，这是什么季节到了？
过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
二、看图学词，感知春天。
1、多**出示课文插图，学生观察。
2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
如谁在哪儿做什么？或什么怎么样？
看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、图中有什么鸟？它们各自在做什么？
黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）
图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）
4、细心的你还从图中看到了什么？
根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音； “百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。
借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。
5、聪明的你能从无声的图中听到些什么？
根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）
你认为这两个词该怎样读呢？
根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）
6、齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）
三、朗读词语，抒发情感。
1、多**分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。
2、与喜欢的小伙伴合作朗读。
四、总结全文，师生共读。
1、春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读８个词语。
2、比一比，看谁能用最快的速度把８个词语背下来。
可采用填词语的形式。
五、识字、写字指导。
1、识字：1）课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新朋友，来认一认这些新字。
随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读──去拼音读）
字音。舞”（整体认读音节）“泉”（三拼音节）“柳”（音节涉及到拼音规则）等有特点的音节指导学生及时复习。还有根据学生的学情“in”“ing”分不清的都应是我们教学的重点。
2）小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。
预案：用减一减的方法记住，如：万、齐、万。
熟字加一加的办法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰。
3）师强调。
字形。笔画比较多，结构相对复杂、易错的：“舞”“柳”“复”等，教师要多加指导。
如：“舞”是一个象形字。上边的撇横（表示人），中间的两横四竖象人手里拿的跳舞时的舞具，下部分表示人的双足，强调手舞足蹈。因此这个字的意思就是跳舞。
新课标人教版小学一年级语文下册第一单元教案 1
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2024年人教版一年级下册语文第一单元教案
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