小学语文五年级下册第一单元教材分析及教学建议

单元教材分析：

第一单元的主题是春光无限，这个主题透射着自然美和人性美。本单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。

单元教材分析：

联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，应该是这一单元的训练重点。

第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。

春光在**？春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。”春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。

”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

教学建议：春光染绿我们双脚》

教材分析：春光染绿我们双脚》这是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

诗歌意象明确，语言浅显易懂。和前两册中的课文（《走，我们去植树》《去打开大自然绿色的课本》）遥相呼应。全诗就是先抓住植树时所发出的声响，来折射出劳动的场景，写出人们欢快的心情，简洁而传神。

然后抓住荒山的变化、小动物的高兴，河水的变清等来写，虽然只抓住了几点变化，但却生动地展现出了植树给荒山野岭所带来的巨变。

全诗共有八个小节，分三个部分来写：

第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。

第八小节为第三部分，抒发了“我们”要绿化祖国的决心和情怀。

作为一首诗歌，本文优美的语言也值得学生细细揣摩、赏读，从而体会作者遣词造句的独到匠心。如：用词精美，如“春光染绿我们的双脚”中的“染”字赋予春光一种活力和生命，让人感受到大自然的勃勃生机。

文中“染绿”出现了两次，意思略有不同。第一次在第一小节出现，“染绿”一词蕴涵着少先队员们植树造林，使荒山野岭变成一片密林的意思，体现了少先队员们绿化祖国、酿造春光的决心和豪情；第二次出现在文末，展示了植树造林的成果。“荒山野岭”变成了“青山碧岭”，体现了人与自然的和谐之美。

“踏一路春风，撒一路欢笑。”写出了我们要让祖国披上绿装的豪情壮志，以及愉悦的心情；“锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣。”运用了象声词，“叮叮当当”，简练形象地描绘出了同学们植树造林时的欢乐场面。

“小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢，松鼠有了美丽的家园，快活得叽叽直叫。”等拟人语句，描绘出了小动物们在美好的家园里生活得无忧无虑的情景，让人感受到动物、自然、人之间和谐相处的美好意韵。琅琅上口的排比段落，体现了语言的无穷魅力。

教学建议：教学这篇课文，应该抓住两个关键之处：一是变化，二是快乐。

变化很明显，由“荒山野岭”成为“青山碧岭”，这个变化具体体现在“裸露的山岩”“披上了绿袍”、“寂寞的荒山”“枝繁叶茂”、“混浊咆哮”的河水变成了“荡漾的碧波”……荒山变得热闹了，草茂林丰，小动物们到这里安了家。变化带来了快乐，小鸟快乐、松鼠快乐、小兔快乐、小猴快乐，人更快乐。人的快乐不仅仅是这样的情景让人赏心悦目，还因为这一切的变化是自己双手劳动的结果。

所以应该以“读”为主要教学手段，带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受少年儿童的自豪。

在讲读本诗时可以找到不同的切入点。

其一首尾两段相呼应，唯一不同的是：首段写“向荒山野岭进军”，末段是“走遍青山碧岭”，一下就找到了两个关键词语：“荒山野岭”和“青山碧岭”。

接着，再问：“诗歌中哪些句子是写‘荒山野岭’的？其中的哪些词语特别表现了这一点？

写‘青山碧岭’的呢？”学生马上再读诗歌，边读边画出相关语句，圈出重点的词语。写“荒山野岭”的词语：

裸露、煎熬、寂寞、浑浊咆哮等，写“青山碧岭”的词语：绿袍、枝繁叶茂、阵阵林涛、茂密、荡漾的碧波等。请学生读这些词语，然后思考一下脑海**现了怎样的画面。

这里旨在引导学生由眼前的这些抽象的词语进行联想，唤起学生原有的认知积累，拓展思维空间，调动已有的表象，对“荒山野岭”和“青山碧岭”进行具体化的表述，让学生对植树前后的巨大变化有更深刻的感受。然后可以让学生进行仿写，想想还有哪些小动物，会有怎样的表现。还可以想象荒山植树后的美好景象，写一段话，下面的词语可供选用：

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛。

搭窝筑巢阵阵松涛碧波荡漾。

其二抓住“染绿”进行**。“染绿”一词先后出现两次，不是重复，而是比照，内容上也有层升递进的作用。教学时，先扣住“染绿”一词质疑，引发学生思考：

为什么要用“染绿”？“染绿”一词在文**现两次，意思有何差别？接着通过重点问题“山岭在植树前后有什么不同？

”展开研读。可采用“一划二想象三品悟”的方法。划的是体现“荒山野岭”的词句及表现“青山碧岭”的词句。

只拣儿童多处行》

教材分析：只拣儿童多处行》是本单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。课文采取移步换景的方法，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。本课全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。

根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。

第1部分（第自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

”这一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。

第2部分（第自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。

第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。

课文不仅写了儿童之多，还写了花儿开得之旺盛。那么，从文中的哪些地方可以看出儿童的多呢？

课文第一自然段作者就用了生动形象的语言为我们描写了颐和园门口的儿童之多。

……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

“成千盈百”是说孩子之多；“闹嚷嚷地”是说孩子之欢。这是一个形象生动的比喻句，用“魔术匣子”来比喻颐和园，突出了颐和园内含的丰富，给人以巨大的想象空间；用“小天使”来比喻孩子们，“天使”本来是指宗教中神的使者，西方文学艺术中，天使的形象多为带翅膀的少女和小孩，因此常用来比喻天真可爱的女人和小孩。一个“飞”字，既让我们想到天使的翅膀，更让人看到了孩子的活泼可爱。

这里冰心奶奶用生花妙笔，写出了儿童之多、之欢，表达了对儿童的喜爱。我们在阅读的时候，要一边读一边展开想象。通过读使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里；通过读来感受儿童之多之欢快；通过读来体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

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