《槐乡的孩子》
教学目标：1、会认11个生字；会写11个生字；理解并掌握“漩涡、暮霭、满载而归、忙碌”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。
3、结合课文段落，想象作者描绘的画面，体会画面的美；品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。
教学重点：1、通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2、体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学准备：课件；槐花图；**。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。1、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到。
六、七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？（出示**）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。
今天我们就来学习《槐乡的孩子》。
2、板书课题，齐读。
题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？（槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？）
二、范读课文。
1、要想解决同学们刚才提出来的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有**屋。下面，老师先把课文读给你们听听，好吗？
2、是不是有什么话要跟老师说呀？（或：你们感受到了什么？）
三、初读课文，识记生字。
1、学生自读课文。
1）学生独立阅读，扫除生字障碍；
2）在小组中互相帮助纠正读音。
2、**车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
4、认读生词（自读、指读、**车读等）。
四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？
第二课时。一、导入。
上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这节课我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。
二、品读课文。
再读课文：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？结合有关语句画一画，说一说，读一读。
三、全班交流。
老师通过范读带领学生一起感受槐乡孩子的快乐。无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：**车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。
最后整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
一）为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”
1、槐花的样子漂亮（1）。
山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“远看像……”近看如……”
2、槐花的味香（2）。
香香的花粉”“甜甜的蜜”“香喷喷的槐花饭”“香气扑鼻”……
3、槐乡的孩子快乐（3）。
小妞儿衣襟上……发辫上……”
小小子儿口袋里……”
小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们是那样的幸福与快乐。
二）为什么说“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？
1、摘槐米的情景）。
炎热的天气、勤劳的孩子、虽然繁忙劳累但享受到了收获的快乐。
穿插介绍“槐米”的相关知识）。
2、劳动时间长（8）。
3、卖槐米，教学费（9）。
小结：繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
四、拓展延伸。
1、你喜欢槐乡的孩子么？把你的感受写在小本本上。
2、学习侧面烘托的写作方法。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。
噼噼**，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。
”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。本单元的文化主题是“儿童生活”，本课中有很多的词句充满童真童趣，引导学生关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。鼓励学生勤于动笔，勤于思考，做生活的有心人。
五、板书设计。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。槐乡的孩子。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
五月——是槐乡孩子满意的季节。
八月——是槐乡孩子繁忙的季节。
五年级下册语文教案第一单元槐乡的孩子
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