快乐读书吧读书真快乐。
教学目标：1、知识与技能：学会用目录查找内容，并大致猜想主要内容，读懂书中故事，了解书中人物，交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、过程与方法：初步掌握课外阅读的方法，积累一定的读书方法。
采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、情感态度价值观：喜欢阅读儿童故事书，培养学生对书籍的兴趣，教学重难点：
1.学会用目录查找内容，并大致猜想主要内容，读懂书中故事，交流阅读感受，推荐阅读其他书籍。
2.喜欢阅读儿童故事书，培养学生对书籍的兴趣，课时安排：
1课时。教学准备：
提前阅读《弗朗兹的故事》。完成一份好书推荐卡。
教学过程：一、谈话引入，知内容。
1.同学们，你们喜欢读书吗？那老师要告诉你们：阅读不仅是一种美妙的享受，而且是一种愉快的心灵之旅。今天，让我们一起走进“快乐读书吧”去快乐地读书吧。
2.前段日子我们一起阅读一本“有趣的儿童故事”书。它的题目叫——《弗朗兹的故事》
这节课，我们一起来交流这个有趣的故事，和这位天真可爱，善良宽容的小男孩做朋友。
设计意图：开门见山，直奔主题。聊天式的谈话给学生一种轻松愉悦的感觉，让学生较好地投入到学习中，并且能很快地了解到我们这节课的主题。】
二、读故事书，品趣味。
1.拿起这本书，首先映入眼帘的是这本书的封面，我们来看看封面，从封面的内容中，你得到了哪些信息呢？
师小结：同学们可真是善于观察，我们看一本书的时候，从书的封面可以了解到很多信息。比如，我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同学们对作者有什么了解吗？学生自由发言。
克里斯蒂娜是维也纳人，她在1984年就获得了国际安徒生大奖。老师最喜欢她的语言，带有无礼式的幽默和无声的温暖，童趣十足。）
2.我想，此时此刻，你们一定迫不及待地想再次走进这本书吧！我们继续往下翻，我们会看到什么？目录，目录到底有什么作用？
是呀！只要有书的地方，就会有目录的身影。目录除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方，还可以帮助我们了解整本书的大致内容（课件出示《弗朗兹的故事》的目录、课件出示儿童版《西游记》），你们看，这是什么书的目录？
你有什么发现吗？语文书的目录则是这样以一个单元一个单元来编排，每篇课文都有标题。如果老师想阅读《枫树上的喜鹊》应该翻到哪一页呢？
它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同学们从这个目录中一下子发现了这么多的信息，你们真的很会读书！
（课件出示语文书的目录），目录真是一把打开知识宝库的金钥匙啊！
设计意图：纵看不同年级的“快乐读书吧”，根据二年级学生的特点，紧扣封面、作者及目录，引导学生学会从封面中去获取信息，去了解作者，根据目录查找阅读的地方，并了解整本书的大致内容，让学生学会阅读整本书。】
过渡：谁能根据这些目录，回忆出整本书到底写了什么？出示填空：《弗朗兹的故事》这本书由___个小故事组成，描述了___岁的弗朗兹和他的亲人、朋友、老师、同学之间发生的___故事。
在这些有趣的故事背后有着一个个生动的人物，老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的游戏，你们愿意吗？
第一个人物：有这样一个男孩。他不高也不矮。
莉莉管他叫“小矮人”。他总是叫弗朗兹“豪猪”。
师小结：同学们可真是善于观察，我们看一本书的时候，从书的封面可以了解到很多信息。比如，我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同学们对作者有什么了解吗？学生自由发言。
克里斯蒂娜是维也纳人，她在1984年就获得了国际安徒生大奖。老师最喜欢她的语言，带有无礼式的幽默和无声的温暖，童趣十足。）
2.我想，此时此刻，你们一定迫不及待地想再次走进这本书吧！我们继续往下翻，我们会看到什么？目录，目录到底有什么作用？
是呀！只要有书的地方，就会有目录的身影。目录除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方，还可以帮助我们了解整本书的大致内容（课件出示《弗朗兹的故事》的目录、课件出示儿童版《西游记》），你们看，这是什么书的目录？
你有什么发现吗？语文书的目录则是这样以一个单元一个单元来编排，每篇课文都有标题。如果老师想阅读《枫树上的喜鹊》应该翻到哪一页呢？
它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同学们从这个目录中一下子发现了这么多的信息，你们真的很会读书！
（课件出示语文书的目录），目录真是一把打开知识宝库的金钥匙啊！
设计意图：纵看不同年级的“快乐读书吧”，根据二年级学生的特点，紧扣封面、作者及目录，引导学生学会从封面中去获取信息，去了解作者，根据目录查找阅读的地方，并了解整本书的大致内容，让学生学会阅读整本书。】
过渡：谁能根据这些目录，回忆出整本书到底写了什么？出示填空：《弗朗兹的故事》这本书由___个小故事组成，描述了___岁的弗朗兹和他的亲人、朋友、老师、同学之间发生的___故事。
在这些有趣的故事背后有着一个个生动的人物，老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的游戏，你们愿意吗？
第一个人物：有这样一个男孩。他不高也不矮。
莉莉管他叫“小矮人”。他总是叫弗朗兹“豪猪”。
约瑟夫）第二个人物她是一个女孩子。她与弗朗兹不在一个班。她与佳碧的关系很好。
但弗朗兹因为她，而与佳碧产生矛盾。（桑德娜）第三个人物他是一个男孩。他个子高，力气大。他爱捉弄人。
他曾经是弗朗兹的对头。（艾伯哈德）
过渡：同学们对书中的人物真是了如指掌。那对情节一定也不会陌生。那下面我们开展一轮关于故事情节的趣味抢答题。
1）弗朗兹的妈妈不愿意戴帽子是因为（）。
a、外面风太大，帽子恐怕戴不住。
b、这顶帽子适合夏天戴。
c、帽子太夸张了，戴出去会被人笑。
2）弗朗兹为了证明自己是男孩，他怎么做的？（）
a、将头发剪短b、将声音变粗c、脱下裤子。
3）后来，艾伯哈德为什么不再欺负弗朗兹？（）
a、告诉乞克察克老师b、约瑟夫来教训他c、莉莉的奇谋秘计。
4）在《子虚乌有的六频道》这一章节中，弗朗兹给同学们编的是（）。
a、恐怖剧b、科幻剧c、家庭剧。
师：同学们，你们可真会读书，读完整本书，你觉得哪些人物与弗。
朗兹的关系最为密切呢，（贴出：佳碧、妈妈、老师、艾伯哈德、莉莉），这些人物与弗朗兹之间发生什么有趣的事情？同桌互相说一说。教师巡视，指名交流。
生：我知道佳碧与弗朗兹是朋友关系。（板书：
朋友）他们之间发生有趣的故事是：佳碧在他们刚刚吵过架之后，回到家又给弗朗兹打来**，不过是求助**，弗朗兹别无选择，总不能对最好的朋友见死不救吧。于是又去保护弗朗兹。
（板：保护）
师：佳碧也是个小女生，她也是需要保护的。然而他们之间还发生了这样一件有趣的事情：（出示）
弗朗兹开始“读”了，他很滑头，很会装模装样，他不是很流畅地背下来，而是有些磕巴地读出来。（配插图）
弗朗兹为了让佳碧相信他是会认字的，于是将三本书都背了下来，但背得太流利了，又不像，怎么办呢？只能这样了。看来蒙人真的需要天才。）
生：我知道在母亲节的时候，弗朗兹。
在学生的交流过程中，教师适时出示两段有趣的情节：
2）“对不起，我的算术作业本掉进了浴缸。现在作业本是干的了，但是已经不能往上写字了，因为它皱巴巴的了。”
弗朗兹的嘴巴随着录音机放出的声音一开一合，一开一合……（弗朗兹的作业掉进了浴缸，老师不相信怎么办？他又担心自己说不清楚，于是——）请两名同学，一名读弗朗兹的话，一名学生只是将嘴一开一合就行。
3.我们通过交流，对这个故事又有了一个回顾。读完了这本书，我相信，主人公弗朗兹一定给你留下了深刻的印象，你觉得他是一个怎样的孩子呢？说说你的理由。
淘气、顽皮、搞笑、勇敢、幼稚可笑、想象丰富……）
设计意图：紧扣“有趣”，通过人物关系图，让学生在游戏中，在趣味抢答中，品味书中有趣的人物，生动的情节和风趣的语言，从而感受主人公弗朗兹的性格特征。】
三、好书推荐，重延伸（15分）
1、生动的人物，有趣的情节，风趣的语言，给我们呈现出了一个天真、可爱、善良、宽容的弗朗兹。弗朗兹这个人物深深地烙在我们的心里，而《弗朗兹的故事》这本书也给我们留下了深刻的印象，这本书还被收入了《彩乌鸦系列》
2.学生推荐彩乌鸦系列书。
同学们，其实彩乌鸦系列有好多书呢！
我知道，我们班里有同学已经看过其中的好多书。（学生自由介绍其他的书，并张贴“好书推荐卡”）
3.大家推荐了很多有趣的儿童故事，老师小的时候也看过一个有趣的儿童故事，想不想听？
有这样一对双胞胎兄弟，他们的父母因为穷苦而早早死去，两兄弟只好外出谋生。哥哥很幸运被富翁收留，过着衣食无忧的生活。200个仆人伺候着他，就连吃饭，都用不着自己动手，有人帮他动嘴，有人帮他扶下巴，还有人帮他一开一合，就连吞都不用自己吞。
最后，他胖得三千个人拖也拖不动。而弟弟被迫在资本家的工厂里做童工，饱受欺凌和虐待。最后哥哥和弟弟过着怎样的生活呢？
这中间经历了许多曲折而有趣的故事，想知道吗？
这本书的书名是……（预设一：有同学知道。师：
你知道啊！是啊，看来你和陈老师有共同语言，这本书就是《大林和小林》；预设二：没有同学知道。
师：想知道的话，就去看看这本书吧！（课件），书名叫——《大林和小林》）
那课后赶紧去读吧。我们下个月再来交流交流这本书。）
学生在充分感受《弗朗兹的故事》的趣味性的基础上，再去推荐一系列有趣的故事书，而且为了孩子们更加有兴趣，老师讲述一个“半拉子”故事引起学生的好奇心。从而达到快乐读书吧，读书真快乐的目的。】
结束语：同学们，高尔基说，书籍是人类进步的阶梯，莎士比亚说，书是全世界的营养品。希望同学们以这次快乐读书吧的活动为起点，在书的海洋中去寻找快乐，愿生命中的每一本好书伴随大家走过一段难忘的童年。
二年级上册语文教案 快乐读书吧人教部编版
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