24.少年闰土。
教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对文中少年闰土给“我”谈到的“希奇”事的赏析、品读，感悟少年闰土在“我”心目中的形象，体会“我”对少年闰土的情感。
2.学习课文运用典型事例，抓住语言、动作等来描写人物形象，传达自身情感的写作手法。
3.结合写作背景和《故乡》中对中年闰土的描写，在与少年闰土的对比中深化作者对闰土的情感，继续走进鲁迅。
教学重、难点：
1.品读两件“希奇”事，感悟少年闰土在“我”心目中的形象，体会“我”对少年闰土的情感。
2.学习课文通过事情刻画人物特点、表达作者情感的写作手法。
教学过程：环节。
一、复习导入，整体感知。
1.直接导入：这节课我们继续走进鲁迅先生的文章——《少年闰土》，板书课题，齐读课题。
2.还记得“我”与闰土初识，他的样子吗？（出示外貌描写）
3.那么在相处的过程中闰土给我讲了哪四件事？（生说，雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、看跳鱼儿，师板书）
4.这些有趣的事你们经历过吗？（生：没有）
过渡：像这样没经历过的、没看过的甚至连听都没有听过的叫什么事情？（稀奇事）假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？（生谈想做的事）
师：同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有详有略，哪些写的详细？哪些事情略写？
预设：月夜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼儿略写。
师：那么文中最详细写的又是哪一件事？（月夜刺猹）
环节。二、重点突破，语意兼得。
一）“看瓜刺猹”中的闰土`
1.出示自主学习要求：默读课文11—15自然段，想一想从月夜刺猹这件事中，你看到的闰土是一个怎样的少年？（可以圈画关键词句，并用关键词的形式简要地写上自己的感受。）
2.生自读批注，师巡视指导。
3.全班交流。
预设一：闰土是一个动作敏捷的少年。捏、轻轻地走。
相机指导朗读。（捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。）（轻轻的走，怕惊动猹）你看鲁迅先生的用词多么巧妙啊！
谁能在读一读读出闰土的小心翼翼和动作敏捷？生读。
预设二：闰土是一个勇敢的少年。看见猹了，你便刺。相机指导朗读。（要果断，毫不犹豫的刺猹）
师相机板书：动作。鲁迅在这里侧重写了闰土介绍如何刺猹的动作，写出了少年的机智勇敢。
预设三：闰土是一个见多识广的少年。他知道的这些事，都是我所不知道的。
“我”很孤陋寡闻。
师：你能从文中看出来吗？请你来读一读！（指导学生朗读“管贼吗？（好奇）”“他不咬人吗？（担心）”这两句话。
②对比“我”和闰土的对话，你有什么发现？（一个见多识广，一个孤陋寡闻）能读出人物不同的感觉吗？（尝试加上表情、动作，注意语气的变化））
出示**，引导学生练读。
师：把两个小伙伴请到现场，他们会怎样说？（同桌之间练读；指生分角色读；师生合作读。）
师：明明是闰土介绍自己经历的事，他不说“我捏了胡叉，我便刺”，偏偏说成是“你捏了胡叉”“你便刺”“你听”，这样的说话有什么特点啊？
预设：更亲切，拉近听者距离，让人身临其境。（引导关注此时的闰土与“我”是亲密的伙伴，没有身份悬殊，孩童的天真、淳朴展现了出来。）
4.难怪多年后，回忆起少年闰土来，“我”眼前展现的是这样一幅画面（出示**，师范读第一段）
5.生自读，配乐读，练背诵。
6.假如我没有见过闰土，我知道猹是一件什么东西吗？从**可以看出来？
“那时候。。。只是无端地。。。这句话插在我和闰土的对话中有什么作用？
“无端”是什么意思？“两个破折号是什么作用？
预设：说明我的知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际两个破折号都是解释说明的意思。
过渡：闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，那我们继续去雪地跟随闰土去捕鸟吧！
二）“雪地捕鸟”中的闰土。
1.同学们请看，这是雪地捕鸟的对话，请同学们认真读一读，把描写闰土的动词画下来，从中你体会到了什么？
预设：闰土非常的聪明。懂得非常多！非常有本事。
师：“我“对闰土产生一种怎样的感情？预设：敬佩。
请你带着敬佩之情读一读！
3.练读，抓住关键词把闰土的形象读出来。
三）自学“捡贝壳、看跳鱼儿”两件事。
四）体会“我”的内心世界。
1.这个聪明能干的少年在“我”的眼里，知道的趣事实在是太多了，用文中的一句话来说就是——“无穷无尽的希奇的事”。而我呢？（ppt展示“三个不知道”相关的句子）
2.闰土和我年龄相仿，在“我”看来，怎么会有这么大的差距？（相机出示第18自然段，齐读）
你读出了什么？出示**，你感受到了什么？
师说：庭院深深高墙耸立，这就是四角的天空！从这幅**中么你能够想到一些词语或名言警句吗？
预设：井底之蛙，笼中之鸟，读万卷书不如行万里路。
是的你们说的就是鲁迅先生心里想的。。。
正是因为“我”的从未经历，“我”对这些稀奇事儿的好奇，才如此羡慕、渴望那样的生活。闰土的心中有各种各样的稀奇事，而我，只看见四角的天空。
3.师总结：作者就是这样，通过典型的事，透过对人物的外貌、语言、动作等描写，刻画出了一个机智勇敢、见多识广的少年，同时也在传达着自己的情感。
环节。三、拓展延伸，读写结合。
1.对比中年和少年闰土。
这个让“我”敬。
佩，既英勇又无所不知的少年，三十年后再次相遇，又是怎样的情形呢？（出示《故乡》片段的描写，中年闰土的外貌和语言的几句简单描写，给学生一定时间浏览。）
生自由谈感受。
部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿
部编版语文六年级上册 少年闰土 说课稿。一 说教材。少年闰土 是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的 含义深刻的语句多朗读 多体会，悟...
部编版语文六年级上册《少年闰土》补充
阅读任务 通过阅读资料，你又体会到了鲁迅内心的哪些情感？从 体会到的？请勾画出相关语句，用 标出关键词，并做好批注。故乡 节选 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我...
部编人教版六年级语文上册24 少年闰土教案教学设计
备课素材。教材分析 少年闰土 节选自鲁迅1921年写的短篇 故乡 文中的 我 是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于 我 这个每天生活在深宅大院的少爷来说，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。字里行间充满了 我 对闰土的赞扬和无限羡慕以...