第七组。
单元分析：本组共有四篇课文，讲的是人们通过努力获得成功的故事。教学本组课文可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。
要体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。同在要抓住重点词、句、段理解课文内容。
教时：25.两个铁球同时着地。
教学目标：知识与技能：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
过程与方法：在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
情感、态度与价值观：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学重点、难点：体会含义深刻的句子。
教学课时：三课时。
第一课时。教学目标：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.初步感知课文。
教学过程：一、谈话。展示课件。
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）
二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意。
五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
六、作业。第。
二、三课时。
教学目标：1 .能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
2.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学过程：一、谈话导入。展示课件。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？
2.引出亚里士多德的一句话：有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）强调什么？
板书。二、质疑讨论，精讲研究。
一）细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）
a．这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？
b．哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）
c．读反问句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）
2．伽利略是怎样想的？用“-—画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。
二）细析伽利略试验及其结果部分。
1．提问：课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？
2．学习伽利略自己做试验部分。
自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？
提问：a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）
他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）
b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）
过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3．学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）
面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？
人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）
这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
五、总结全文，深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？
2．假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
六、总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
七、作业。板书设计：
25.两个铁球同时着地。
伽利略亚里士多德。
试验一慢一快。
自己试验公开试验速度与重量有关。
打破迷信献身科学。
教后反思：26＊.全神贯注。
教学目标：知识与技能：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
过程与方法：抓住人物的语言、神态、动作来感受人物的形象与品质。
情感、态度与价值观：学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学课时：2课时。
教学过程：一、导入新课展示课件。
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的？ 板书：全神贯注。
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况。
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获。
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流。
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流。
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
1）让两个学生分别读第自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
六、总结全文。
七、布置作业：收集名人忘我工作故事。
板书设计：26* 全神贯注。
叽里咕噜把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
罗丹踩动作）
不停地挥动。
眼睛闪光世界消失 （神态）
教后反思：27.鱼游到了纸上。
教学目标：知识与技能：
1. 学习本课生字新词，理解重点词句。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3. 有感情地朗读课文。
过程与方法：通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
情感、态度与价值观：理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学课时：3课时。
第一课时。教学目标：
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话，导入新课展示课件。
1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。
二、检查预习。
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
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