《寒食》课堂教学实录。
师：孩子们！不同的节日有不同的民俗，说说看你们所了解的节日各有哪些民俗？（生答，师随评）
师：有一个节日——寒食节，不知道你们了解过没？（生答，师随评）
师：是的！它的由来和春秋时期的介子推有莫大关联，节日期间，不能生活做饭。一起来了解下。（课件出示）
p寒食节和介子推的资料。
师：寒食节禁火，这几乎成为人们的共识，可是，同样是寒食节……（课件出示）（齐读）
p日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：读完后，有什么疑问？（寒食节，为何汉宫中有烛火？）
师：我相信你的疑问也是大家的疑问。为什么明令禁火的寒食节却出现烛火？
（生沉默）不着急回答，我们带着问题来学今天这首诗，老师相信，学完后，疑问不解自开。（p课件出示课题）（b板书课题）
师：学古诗，首先得把生字关过来，才能把诗读顺。（课件出示）
p生字、生词、多音字。
师：生字关过了，那谁来先读一读，让老师看看你的预习成果（课件出示）（生读）
p春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：读得很流利。这首反映寒食节民俗的诗出字唐朝诗人韩翃（课件出示）
p韩翃资料。
师：现在请你们回到诗中，好好读一读，并借助课前搜集的资料以及诗文中的注释，试着说说看这首诗讲了什么？（生默读，自主**，师巡视）
师：谁来试试？（生答，师引导利用理解诗句的方法来理解诗句）（课件出示）
p春天，长安城里处处飘飞着落花，寒食节，东风把预御园柳枝吹斜。黄昏时，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入的新封的王侯之家。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义（生自读，资助**，师巡视）
师：谁先来分享？（生答）（课件出示）
p春天，长安城里处处飘飞着落花，寒食节，东风把御园柳枝吹斜。
黄昏时，宫中传来御赐的烛火，轻烟散入了新封的王侯之家。
师：诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。很明显，前后两句所写内容有什么却别？（前两句写白天景致，后两句写晚上景象）（b板书：白天风光晚上景象）
师：让我们先走进前两句欣赏诗人严重的春城之景。（课件出示）
p春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
师：“春城”在这里指的是什么？（春天的京城）两个字，透露给我们两个信息——（地点、时令）是的！
春天时候的京城。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
谁来读一读？（生读）（齐读）
师：告诉我，透过文字，你看到了一幅什么画面？（生答，师随评）
师：春天到了，长安城里处处飘飞着落花。
师：也就是说“飞花”是飘飞的落花的意思。那老师有个疑问想请教你们——春天不应该是百花竟放，生机勃勃之景吗？
为什么会有“飞花”？（此时，春天快结束了）你怎么知道？（根据注释中关于寒食节的时间推算）
师：真是会读书的孩子！巧用注释帮助理解！
师：是的！此时，正值“暮春”之际，春天接近了尾声。趁着春风，暮春呈现出独有的景象。其实，不少诗人也留下名篇佳句（课件出示）（齐读）
p无限残红著地飞，溪头烟树翠相围。
p昨日杏花浑不见，故应随水到江滨。
p雨花红半堕，烟树碧相依。
p漫寻花发处，已过絮飞时。
师：美不美？（美）虽是暮春，但是春意不减！孩子们带着体会来读一读。（课件出示）（齐读）
p春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
师：孩子们！春天的景象还有很多，比如：（生答，师随评）那为什么作者作者唯独选了“飞花”来写呢？（“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面）
师：春意浓郁，笼罩全城。“飞花”正是暮春时，有典型性的景象，所以。诗人选“飞花”来写。所以，我们写文章时候，也要根据情况选择——（典型例子来写）聪明！一点就通！
师：而且，你们注意到这句诗的句式特点没？（双重否定）双重否定表示——（肯定）。
师：不觉得拗口吗？老师能不能改一改（课件出示）
p春城处处飞落花，寒食东风御柳斜。
p春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
师：读一读看看，感觉有什么不一样？（分组对比读）谁来告诉我？（双重否定语气更肯定，更能突出暮春之景）那请你读一读？（生读，师指导朗读：重点读双重否定词）
师：是的！诗人不说“处处飞落花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
带着体会一起读（齐读）
师：暮春的美不应是静态的，而应是动态的。这句诗中，有一个字用得极好，哪个？（飞）请你说说（生答，师随评）
师：“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。“飞”字的动态强烈，蕴意深远有助于表现春天的勃然生机外。由此我们不得不惊叹于诗人炼字的功夫。
师：“寒食东风御柳斜”此时，寒食节至，春风吹遍全城，自然也吹入御园。苑中垂柳也随风飘动起来了。孩子们带着体会再读（齐读）
师：可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
师：孩子们带着体会再读（齐读）
师：现在，让我们来看看。
三、四两句（课件出示）（生读）（齐读）
p日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：这两句诗又给我们带来一幅什么样的画面呢？（生答，师随评）
师：注意，这里的“汉宫”指的是汉朝的宫殿吗？（不是，是指唐朝皇宫）
师：读到这，你们有什么疑问？（为什么诗人不直接说唐宫，却用汉宫来代替唐宫？）
师：真是善于思考的孩子。老师相信，你的疑问也是同学们的疑问。有谁能当小老师，告诉我作者的用意。（生沉默）
师：结合课前，我们**的那个问题——为什么在禁火的寒食节时，却在唐宫出现了出现了烛火？我们来思考下，猜猜看（生答，师随评）
师：来！看看这份资料，也许，你就明白了作者的用意。（课件出示）
p东汉后期，政权落到宦官手中，很多宦官被封侯。皇帝只是傀儡，并无实权。宦官执政，政治极其腐败。他们把宗族亲戚派到地方上担任刺史、太守，贪赃枉法，榨取民财，形同盗贼。
p徐宣为下邳令，因求汝南太守女不得，竟用箭射死，埋尸县衙。
p侯览的哥哥为盖州刺史，将辖区内富足人家以诬陷手段抓来杀掉，没收其财产装入腰包，前后累计达亿万数。
p侯览自己霸占他人住宅多达381所，良田万亩，还新建府第16座，并仿皇宫模样，宾客仆从在地方为非作歹，侵扰百姓，劫掠旅客，地方官稍加干涉，即被罢官，是非完全颠倒。
师：看完这份资料后，你对东汉时期的宦官乱政现象有什么想说的？（生答，师随评）
师：是的！东汉的衰亡固然有很多原因，但是皇帝宠溺宦官，直至宦官乱政，这也是导致东汉衰亡不可忽视的一个重要原因。
师：孩子们，结合这份资料，思考下刚才的那个问题，谁来试着说说看。（作者想借古讽今，讽刺当朝皇帝宠溺**）（b板书：借古讽今）
师：此时的唐朝正处开元年间，这是一个什么样的时代呢？请看这份资料（课件出示）
p唐朝开元年间，封建经济发展到了高峰，从表面上看它是繁荣的。但实际上，社会上的腐朽力量迅速膨胀，各种社会矛盾迅速发展，封建统治预伏着危机。开元后期，唐玄宗只想安逸享乐，不愿过问政事，重用宦官高力士，凡四方进奏文表，先让高力士审阅，小事由高力士处理，大事才由自己裁决。
结果导致从唐玄宗后期开始，宦官的权力逐步扩大，最后出现了宦官专权的局面，加速了唐朝的衰亡。
师：比较刚才这两份资料，你们发现了什么？（两个朝代都因为宦官乱政，导致政治腐败，国家衰亡）
师：寒食节普天之下一律禁火，而皇帝对部分**宠溺到什么程度呢？请看资料（课件出示）
p唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
师：正如诗人元稹曾这样写道（课件出示）
p须臾觅得又连催，特敕街中许然烛。——元稹《连昌宫词》
师：能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。（课件出示）
p日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？（生答，师随评）
师：现在明白为什么作者要用“汉宫”来取代“唐宫”了吗？（借东汉的衰亡，讽刺、告诫当朝皇帝不要过于宠溺宦官）
师：所以，在禁火的寒食节时，却在唐宫出现了出现了烛火，这一现象，作者将这一素材放在诗中，一方面是陈述寒食节的民俗；另一方面在也是在——（讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠）
师：孩子们带着体会，一起来读一读这两句。（齐读）
师：所以，如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
师：在寒食节，我们既可以看到飞花漫天，杨柳为春风折腰的春城春景（课件出示）（女生齐读）
p春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
师：在寒食节，我们更可以看到宫中蜡烛相传，烛烟袅袅之景（课件出示）（男生齐读）
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：现在，谁能把这首诗完整地读一遍？（课件出示）（生读）（齐读）
p寒食。唐韩翃。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：学到这，谁能试着走进诗人的内心，说说看，诗人要表达什么情感呢？（生答，师随评）（课件出示）
p在这首诗，诗人通过描写寒食节中，白昼时春城飞花满天的美景与夜晚时，汉宫烛烟袅袅的景象，借古讽今，表达诗人对唐朝特权阶层的讽刺之情。
p板书。
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