1《夏》
2《古诗两首》
3《密西西比河风光》
4《黄山松》
积累与运用（一》
5《冬阳·童年·骆驼队》教学设计。
6《唯一的听众》教学设计之二。
7《学会聆听》
8《回忆爸爸》
《积累与运用（二》
9《恐龙在我们头上飞》
10《企鹅爸爸》
11《美丽的地球》
12《未来我们怎样出行》
《积累与运用（三》
13《***诗词两首》
14《翻越大雪山》
15《黄河大合唱》
16《抗日英雄杨靖宇》
《积累与运用（四）》
17《暴风雨的启示》
18《神奇的丝瓜》
19《访兰》
20《天窗》
《积累与运用（五）》
21《熟读精思》
22《空城计》教学设计之二。
23《天上偷来的火种》
24《渔夫和金鱼的故事》教学设计。
《积累与运用（六）》
25《寻找幸运花瓣儿》
26《我很重要》
27《我的信念》
28《毕业赠言》
《积累与运用（七）》
教学目标。1 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3 背诵课文第一段。
教学准备。教师：准备有关夏天的**或影像资料。
学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计。一、创设情景，导入新课。
1 出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日**，请学生辨析哪一幅**是本课描写的夏日情景。
2 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，小组交流。
1 人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2 读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3 用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天。
1 文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2 感受夏天的气氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？
（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？
（4）有感情地朗读第一段。
3 欣赏夏天的色彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？
（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。
）（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）
（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4 感悟夏天的旋律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累。
1 引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2 有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3 背诵课文第一段。
4 文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。板书：夏。
热烈——磅礴之势。
金黄——旺盛活力。
紧张——人倍忙赞美春与秋之间的**季节。
教学目标。1 自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
2 正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3 借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备。教师：课文挂图。
学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学设计。第一课时：《四时田园杂兴》
一、以图导题，理解题意。
1 仔细观察插图，说说自己的理解。
2 这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
3 怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意。
1 自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。
2 默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
3 小组交流，全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情。
1 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
2 指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言。
1 背诵、默写《四时田园杂兴》。
2 搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境，理解课题。
1 老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2 简介作者。
二、渲染气氛，理解词义。
1 配乐朗读，营造气氛。
2 自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3 运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4 小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境。
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸。
1 背诵，并默写古诗。
2 到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
设计思路。老师介绍背景知识，展示相关的多**资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标。(一)知识目标。
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标。
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
(三)情感目标。
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点。
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法。学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备。多**课件、投影机等。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入课文。
出示密西西比河风光的**、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！
我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
）二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
西师版四年级下册语文教案备课
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