《牛和鹅》
教学过程。一、激趣导入，引发思考。
师：同学们，老师带来两个谜语，一起来猜猜。
1.任劳又任怨，田里找活干，生产万吨粮，只把草当饭。（板书：牛）你们对牛有什么印象？（生自由说……
2.头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（板书：
鹅）你对鹅又有什么看法呢？（板书：鹅字稍大）师：
这节课我们要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充。
板书：和）齐读课题。
师：读了题目，你想提出什么问题？（生质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）
师：答案都在课文里，我们一起随作者去看看。二、初读感知，理清思路。
.师读1－4小节，男生读5－11，女生读12－13。要求读。
准字音，把句子读通顺。
思考1：课文主要讲了一件什么事？思考2：想想老师为什么这样安排读？２.指名汇报。
1)为什么这样安排读？(理清课文思路——分三段)。（2）本文主要讲了什么内容？（指名说……
小结：我们在概括文章主要内容时可以用“谁怎么样”或“课文先写了……接着写了……最后写了……”的句式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
3.为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（朗读第一部分，生回答）为什么会这样？（指名汇报）
师过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人不怕牛，而害。
修订批注。怕鹅。这就是我们对待牛和鹅的态度。
那后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名读第12自然段，再汇报）
过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？三、细读**，理解感悟。1.快速浏览5-11自然段。
1）课文中的鹅是怎样欺负人的？找出相关句子，用波浪线画出。交流汇报，教师相机重点指导。
2）读了这些句子，在你眼前出现的到底是怎样的一只鹅呀？（气焰嚣张耀武扬威神气活现的鹅）
从哪些词语能看出鹅的神气？找出表示动作的词，用三角符号标出，指导读出神气的语气。（自读——指名读——齐读）（3）、这时候鹅心里会怎么想呢？（指名说）
指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，耀武扬威。（读鹅欺负我的句子）
2.在这只气焰嚣张的鹅面前，我表现的是怎样的呢？(找出描写我害怕的句子，用“－”线画出)怎样读出我的害怕？
师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？找出有关词语标上三角符号。
指导学生读第段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。（指名说、读——齐读）
师：这种哭叫，不但没有使鹅嘴下留情，反而更惹怒了这只老雄鹅。它——（引读第7自然段）
小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、
神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
过度：同学们，一只小小的鹅竟然能把我欺负得如此狼狈不堪，简直是难以置信呀，那么当这只气焰嚣张的鹅再一次出现在我们的面前时，我们到底该怎么办呢？是心甘情愿被他欺负吗？
那我们就看一看金奎叔是怎么个不答应？
3.金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名读第8自然段）
1）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈而逃……）
2）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢？（分角色读9－11自然段）
3）引读，我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了，有什么可怕的，它——
4）从这句话中，你体会到了什么？你是怎么理解的？（指名学生谈理解：
从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，它虽然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀！
小结：学了这篇课文，你有什么感想？（指名生说）过渡：
因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）好，下面我们来听一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。四、拓展延伸１、读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又为女儿发愁，因为不下雨，女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家知道了，说了两句话从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。师：
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（生自由谈后）
补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
2.其实呀，在我们日常生活中，有很多事情都是可以从不同的角度去看的。
五、课堂总结。
大家能就一件事情从不同角度畅所欲言，谈出自己的看法，真是“仁者见仁，智者见智”呀。正如苏轼所云：横看成岭岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
相信同学们通过今天的学习，在今后的日子里，一定能够全面看待问题，做一个懂生活，会生活的人。
板书设计。牛和鹅。
角度不度结果不同。
教学。反思。
北师大版五年级语文下册牛和鹅教案
精品资料欢迎 教材分析 这篇课文是以 角度 为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了 我 因为相信 牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的 鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人 这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦 不敢还击，金奎叔将鹅 鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理 它虽然把我们看得比它小...
北师大小学五年级语文下册《牛和鹅》教案
牛和鹅。教学目标 1 会读写生字 新词。2 抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的好处 学习准确使用动词使文章更生动 3 理解 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4 悟出这样的道理 要尊重事实，不要被固有思想左右 换一个角度看问题，产生的效果大不一样。从中受到...
五年级下册语文导学案牛和鹅北师大版
北师大版小学语文五年级下册牛和鹅导学案。序号课题总课时数。3牛和鹅2主备人。教研组长。签字。第1课时课型新授。1.掌握5个生字，能正确读写 屁股 破碗 池塘 惹怒 掐住 无缘无故 胳臂 等词语。教学目标。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同...