五大连池市永发小学李艳华 2011-5-10
一、教材分析。
本单元以“益智”为主题，编选了《小松鼠找花生》《乌鸦喝水》两篇主体课文和两篇扩展阅读课文：“快乐读书屋”的《种鱼》《他们自己爬出来了》，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。本单元的“能说会写”安排了口语交际《小猴子捞球》，这一内容配合单元主题，为学生遇事动脑筋想办法设置了交际情境，引导他们展示自己的聪明才智。
本单元的《语文七色光》安排了四项内容，是单元主题的扩展和延伸。
二、教学目标。
1、学会45个生字，其中学写生字16个。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
4、配合单元主题，培养学生能用普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
三、教学重点：培养学生独立阅读的能力。
四、教学难点：培养学生能用普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
五、教学措施。
本单元，通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力，因此，教师要把学生的自主、合作、**的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
教学时，鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，通过多种方式的读来感悟课文。如引导学生看图后再读课文，初步感知；朗读课文，深化理解；指导背诵，帮助记忆。在此基础上进行积累内化。
在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
除了多读，还要通过合作讨论、表演等形式，进行实践活动；还要联系生活，进行拓展延伸。
六、教学时间。
本单元教学用 8 课时左右。
13、小松鼠找花生。
教材分析。小松鼠找花生”，包含着几个因素，首先是主人公“小松鼠”，其次是他的行为“找”，再次是找的对象“花生”，因此对于这一课，重点应该把握小松鼠找花生的原因、经过和结果。“找”是值得重点分析的关键词，也引起我们思考：
为什么会“找”花生？“找”又会引发我们什么样的思考？
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学时间：2课时。
第一课时。教学内容：认识11个生字，朗读课文，理解课文。
教学目标。1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：挂图、头饰。
教学过程。一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？
学生：花生。
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到**去找花生，你们愿意帮助它吗？
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）
二）创设情境，初读课文。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2.教师范读课文。
3.学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标出自然段。
4.认识生字。
三）朗读感悟。
1.读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢？
你是从哪儿读懂的？你能给大家读一读吗？
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？
2.读课文第二自然段。
出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
3.读课文第三自然段。
１）重点强调“每天”一词。
２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。
4．读课文第。
四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？
带着问题，自由读第。
四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗？你能读给大家听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？（出示插图２）
师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。
四）课本剧表演（学生戴头饰）
五）拓展延伸。
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？
六）小结：通过学习这篇课文你有那些收获？
七）作业：续编故事《花生找到了》。
板书13 小松鼠找花生。
种花生 — 等花生 — 找花生。
教学反思：第二课时。
教学内容：学写8个生字。
教学目标：复习11个生字，会写8个生字。
教学重点：学写生字。
教学难点：掌握“每”的笔顺。
教具准备：生字卡片。
一）复习导入新课。
小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。
老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）
二）学写生字。
1.出示生字卡认读：“**车”读、齐读。
2.小组互相交流识记方法。
3.汇报。4.边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。
5.师借助多**课件巩固生字。
课件显示：已jīng 鲜yàn jīe花生 děng啊 zhāi走。
自由读、指名读)
课件显示：已经鲜艳结花生等啊摘走
指名读、指名领读， “**车”读。
6.指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。
7. 认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。
三）多音字组词（课后习题“读”）
四）词语超市（课后习题“自选词语”）
五）小结。板书13 小松鼠找花生。
已金色秋吃每言把。
教学反思：14乌鸦喝水。
教材分析：每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。
讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
课时安排：2课时。
第一课时。教学内容：认识8个生字；感悟课文。
教学目标：1、认识8个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
教学重难点：理解本文的寓意：无论做什么事都要善于动脑，想办法。
教学准备：**。
教学过程：一)导入新课。
同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说你心中的乌鸦是什么样的？今天我们的课文里介绍了一只聪明可爱的乌鸦。为什么可爱？读了课文你就知道了。
板书课题。请同学们注意“乌、鸦、喝”这三个字都是本课的生字。齐读课题。
二)初读课文，学习生字。
1、自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决。
2、自读课文，用自己喜欢的符号圈出生字词，并读读这句话。
3、游戏；猜字词、“摘苹果”、“**车”读词语。
4、把字词放到课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？
三)朗读感悟。
1、自由读文，想读哪段就读哪段，并说说通过读文你明白了什么，还有什么不明白的地方，提出来在小组内交流。
2、相机指导朗读。
谁能读出乌鸦“到处找水喝”的那种着急的心情？谁能扮演乌鸦，边读第一句话边创编几个动作？
3、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块儿行吗？
4、小组派代表汇报讨论结果。
5、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情境，帮助理解。
6、乌鸦多想马上就喝到水呀，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里？
7、动手实践：以小组为单位，合作完成实验。
水瓶、水、石子)体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。
8、讨论：你发现了什么？
四)拓展练习。
如果瓶子边没有石子，请你帮乌鸦想一想还有别的办法吗。评一评谁的办法好。
五)指导背诵。
1、激发兴趣：你想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？
2、教师示范背诵。
3、学生边背诵边加动作，帮助记忆。
4、对照课文创编，尝试把课文表演出来。
六）总结。板书：
14 乌鸦喝水。
乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了。
教学反思：第二课时。
教学内容：学写8个生字。
教学目标：学会写8个生字。
教学重难点：区分“喝”“渴”两个形近字，掌握“渴”的笔顺。
教学准备：生字卡片。
教学过程：教学过程。
(一)复习导入。
出示生字卡片，指名认读。
二）自读课文，圈出要求会写的字。
三）指导写字。
1、自己观察田字格中的范字，互相说一说写字时应该注意什么。
2、自由选择一个字给小组内的同学讲一讲，每一笔应该写在什么位置上。
3、老师范写重点字：本课要求会写的字有8个，一个独体字，两个半包围结构的字，和六个左右结构的字。“可”字，横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“乌”可结合“鸟”字对比学习；“起”字中走的最后一笔捺要长一些，托住“己”字。
写“乌”字的时候要注意，不要多写一点。写字指导可结合配套用书《写字》进行。
4、学生练写。
1)强调书写姿势，书写习惯“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
2)教师课堂巡视，针对情况个别辅导。
四)积累内化。
1、通过表演读，帮助学生理解乌鸦喝着水的原因。
2、自选词语，引导学生尽可能选一些新词，增加语言积累。
3、积累词语。
1)比一比，选字填空。
喝、渴小朋友不要( )生水。 奶奶口( )了，我给她送上一杯水。
2)“着”字在不同的语言环境中读音不同。如“看着”中“着”读zhe；“喝着水了”中“着”读zháo。
我看着( )太阳冉冉升起。
乌鸦在努力下，终于喝着( )水了。
五)迁移练习：形近字组词。
乌找渴( )
鸟我喝( )
到可( )倒河( )
六)总结。板书14 乌鸦喝水。
乌喝渴到找可呢起。
教学反思：快乐读书屋七”《种鱼》
教学内容：p92“快乐读书屋七”《种鱼》。
教材分析：这是一篇小童话，篇幅短小，内容简单，却寓以深刻的道理，“种鱼”这个题目，谁看了都会画一个问号。鱼也能种吗？
谁来种鱼呢？为什么要种鱼？种鱼的结果会怎样呢？
它能一下子抓住读者，引起阅读的兴趣，课文由三段构成。
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