9、杨氏之子。
教学目标：1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排：1课时。
教学过程：一、故事导入，感受幽默。
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？
教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：
“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意。
1.导语：今天，我们一起来这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣。
2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书： 杨氏之子杨梅。
孔君平孔雀。
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。
”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文。
五板书。杨氏之子杨梅。
孔君平孔雀。
主备课人：于金秀。
1.这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：
梁国|杨氏子|九岁，甚聪惠。孔君平|诣|其父，父|不在，乃|呼儿出。为|设果，果|有杨梅。
孔|指以示儿|曰：“此|是君家果。”儿|应声答曰：
“未闻|孔雀|是父子家|禽。”
2.练习有感情地朗读课文。体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
辅备人刘翠娟：
这是五年级的第一篇文言文，为了能让学生快速进入，我先范读，之后将短文分节，标清朗读节奏，之后再领读。读熟后，我先让孩子根据朗读节奏讲故事，老师从中点拨引导。直至能讲明白故事内容为止。
个别字强调学生看注释。
将课文分节朗读。让学生会读文言文。之后根据注释将故事。老师从旁点拨。
梁国|杨氏子|九岁，甚聪惠。孔君平|诣|其父，父|不在，乃|呼儿出。为|设果，果|有杨梅。
孔|指以示儿|曰：“此|是君家果。”儿|应声答曰：
“未闻|孔雀|是父子家|禽。”
10.晏子使楚。
教学目标：1 学习并掌握本课的生字新词。
2 了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，发展学生的辩论思维。
3分角色朗读课文。
4 帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
教学过程：一理解课题，导入课文。
1.板书课题。理解：“使”：出使。楚，楚国。
2.师生互相交流有关晏子的资料。说明“子”是古代对有学问、有贡献的男性的尊称，让学生说出中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。
晏婴被称为“晏子”，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
二扫清生字。
1 **车读生字新词。
2由学生提出比较难写或要注意的生字，教师强调。
三、初读课文，理清脉络。
1 教师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想；课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？2生自读课文。3指名回答。
课文讲齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。我觉得晏子是一个聪明、勇敢、机智、善变的人。）
4师：课文讲了几个小故事？
一是“进城门”， 二是“见楚王”， 三是“赴酒席”）
5选择一个自己用复述的形式把它介绍给你的组员。
6 小组交流。
第一次楚王让晏子钻洞； 第二次楚王笑齐国没有人才； 第三次楚王笑齐人没有出息。）
四分析。面对楚王的侮辱，晏子是怎样一一加以反驳的呢？
1楚王为什么要侮辱晏子？
2楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3 楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
1 晏子和楚王间的第一回合较量。
1) 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)
2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问： 楚国到底是个怎样的国家？
3) 明确推理过程。
a 推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )
b 完成作业：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果（ ）那么（ ）
c 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想一想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？
4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？
选一种 ：怒发冲冲地，心平气和地， 冷静地 ）
5） 反馈诱导。
我们来看晏子究竟是怎样说的？（冷静地）
6） 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——吩咐打开城门，迎接晏子。
从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。（ 只好）
7） 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！
2 晏子和楚王间的第二回合较量。
1） 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语： 挥汗如雨 、 举袖成云、 摩肩接踵、欺君之罪等。
2）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？
3）学生表演，师生相机点评。
3 晏子和楚王的第三回合较量。
学生自读、自悟、自由交流学习体会。
小组合作，分角色朗读课文。
四超越文本，学当晏子。
1 楚王没有侮辱到晏子，便轻蔑地说道“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？’’小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？
2 讨论，交流。
3 楚王听了你们的反驳，只好说：“…
五全文总结。
师： 学了这篇课文，你有什么体会？
1 晏自是一个维护国格和个人尊严的人，他非常的机智勇敢；
2 尊重别人就是尊重自己； 3自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证； 4出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）
板书设计：０．晏子使楚。
楚王 ——晏子。
侮辱）——反击）——结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔笑。
没出息强盗国只好赔不是。
主备课人：于金秀。
1、 板书课题。理解：“使”，出使。楚，楚国。
2、 师生相互交流有关晏子的资料。说明“子”是古代对有学问、有贡献的男性的尊称，让学生说出中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。
3、 出示原文：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？
刘翠娟：1、出示课后思考题，将三个问题告知学生，读课文要带着问题读。读熟后在书中划出相关句子，并缩出意思，写清妙的原因。
2、让学生从书中找出形容人多的三个句子。并出示三个成语，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵，让学生对号入座。
3、讲解双重否定句，楚王不敢不尊重晏子了，改写句子。
4、让学生读课文，找出楚王几次侮辱晏子，划出相关句子。并想说出晏子的话妙在**？
5、讲解三个形容人多的成语：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。3、改双重否定句。
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