五年级上册语文试卷分析

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2017—2018学年度第一学期学业水平质量检测。

语文学科质量分析报告。

一）总体成绩分析。

本次考试三元小学五年级两个班共64人。总体成绩比上学期提高。优秀率可能占到三分之一，及格率96%。（二）书写成绩分析。

总体来说，学生的书写比四年级有了很大提高，一档学生人数占三分之一，四档学生只有两人，语文老师在平时的训练中付出了辛勤的汗水，但是仍有部分学生字迹潦草，书写态度不认真，也有的学生书写认真，但不能做到结构匀称，工整美观，需要在今后的书写训练中大量临帖，用心临摹。（二）答题情况分析基础知识部分：

1、基本情况：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生大多掌握较好，习作部分次之，考查句子和阅读部分失分较多。优秀学生和后进生差距明显。2、逐题分析：

第一题在加点字正确读音打对号。本题正确率最高，达到90%，可以看出平时字词训练到位，只有个别学生出错。

第二题读拼音，将正确汉字规范写到田字格中。考查内容为本册教材的生字词，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握情况。该题虽然平时勤加训练，仍有部分学生书写不规范，如把“侦察”写成“侦查”，导致出错。

“脊梁”的第二个读音没有声调，有的学生写成“伎俩”。

第三题在正确说法后面打对号。既考查学生是否熟练掌握课文内容，又考查了学生对课文相关知识的积累。该题还考察语文园地的掌握情况。学生出错的题目多为语文园地中的故事内容。

第四题规范抄写下面一段话，试着背记下来。考查学生的书写。部分学生字迹潦草，也有的学生虽然书写认真但是不能做到美观，需要继续练习。积累运用部分：

第五题将下列词语补充完整，再选3-4个词联系日常生活写一段左右的话。该题先考察四字成语，再考察遣词造句能力。出现以下情况：

1、部分学生对成语掌握还好，但运用能力较差；2、势不可当与势不可挡分辨不清。

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第六题照样子，写句子。考查内容包括：课文背诵段落，仿写句子（反问句），以及用你好---你好---你好---写句子，这样的广度足以考查了学生是否全面掌握了本册的段落知识点。

该题明显可以看出后进生的差距。

第七题结合课文学习填空本题主要考察本册课文的背诵内容，包括课文背诵、古诗背诵以及语文园地中的日积月累。大多数学生掌握扎实，答题情况良好。

八结合拓展积累连线本题考查的是经典诵读部分，由于平时天天背诵，多数学生正确率为百分之百。阅读体验部分：

九回想“夏洛的网”选择正确答案的序号填在横线上。十阅读下面短文，按要求完成文后问题主要考察课外阅读，考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己的体会等能力。

部分学生对理解不透彻，未能联系上下文理解；部分学生因阅读欠细心，未能从文中找到正确答案；部分学生未能真正读懂文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联系实际谈体会两题都感悟不深，理解不到位，不能选择到正确答案。生活习作部分：

第十一题写和家人聊过什么热门话题，写出聊话题的情景。这次习作从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。

大部分学生能符合题意，能具体地写出自己感兴趣的话题，语句通顺，注意运用对话描写，以及聊话题时的神情动作等。

习作中存在以下问题：1、个别学生的题目不恰当，有的学生居然把“聊天”写成了题目。2、部分学生审题不慎，只是写了一件自己亲身经历的事，中间只聊了几句话，没有把话题当成主要内容；3、部分学生只会描写对话，不会抓住人物的动作、心理、神态等进行细节描写；4、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。

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二、教学建议。

为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

1、坚持课程标准，强调语文素养。

语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，坚持不懈的学习品质等，以促进其全面发展方面。

2、立足课堂教学，抓好语文基础。

本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。

小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。

第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。

3、课内课外结合，提高阅读能力。

阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方。

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法，缺乏举一反三的能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练”相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。

4、加强作文研究，提高写作能力。

评卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。

习作教学中希望注意以下几点：

第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”。第二，重视积累，以读促写。

语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动，努力提高学生的写作水平。

第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。

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后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。

发现学生的作文有进步，教师应该马上给予表扬、鼓励，使作文成为学生的精神家园，成为自己人生的“史记”。

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