《习作5》教学反思。
这次习作练习是选择生活中熟悉的一个人作为写作对象，写他的一两件事。要求学生能通过人物外貌、动作、语言、神态描写来突出人物的特点，另外还要求学生能抓住典型事例，突出人物品质。
一、教学效果。
这次习作练习指导中，我首先指导学生确定写的对象：“熟悉的人”就是平时与自己经常接触的、打交道的、比较了解的人。比如：同学，朋友，老师，父母，爷爷、奶奶，邻居，亲戚等。
然后引导学生确定写的内容：一个人的思想品质是多方面的。有勤学好问、刻苦学习的；有对工作认真负责、严格要求自己的；有拾金不昧、乐于助人的等等。
要通过一两件什么事才能把这个人的好品质表现出来，我主要是通过列举生活中一些具体的事例让学生明白。
最后帮助学生确定写作的方法：为了让学生明确写作的顺序，掌握写作的方法，我以《心中的丰碑》这篇例文为例，一步一步教给学生写作的顺序：开头写什么，中间写什么，结尾又写什么。
中间部分写这件事时要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。还要通过写这个人的语言、动作、表情、心理活动等，把这个人的品质写具体、写突出、写活。这样学生就知道如何去写，而且也敢于去写，取得了良好的教学效果。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
二、成功之处。
教学中，我成功运用教师引导学生合作交流的方式成功完成了习作的指导。首先我从复习课文入手：同学们，通过本组课文的学习，我们认识了几位很有特点的人物--任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦，他们都给你留下了哪些印象？
一想到这些人物，你就想起了关于他们的哪些事情？交流后小结：这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同，才使人难以忘记，而这些性格特点又总是通过一些事情表现出来的。
能透过一件件小事就看到人物的内心，那是很了不起的，这节课我们就来练练这样的本领。
激发学生习作兴趣后，引导学生选定“熟悉”的人。1、学生选定一个熟悉的人，回忆有关他的一切事情，然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。2、交流：
用一件事情来说明他的性格品质特点。要求：事情要典型。
3、指导学生用多件事来写人物。注意：几件事不能互相矛盾。
两件事可以以概括描写和具体描写相结合，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。4、学习用对比的方法来写人物。a、同一个人的前后变化比。
b、对一个人的认识前后比，突出品质。c、一个人同另一个人比，以突出其中一个人。5、人物的性格特点突出的方法，抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。
最后学生运用用具体的事例来突出人物的特点的写法完成习作。
三、不足之处。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学时间安排不当，课堂教学组织语言语速慢，有点啰嗦；教学节奏不够紧凑，详略不当；给学生自主学习、合作学习的时间太长。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
四、改进措施。
如果我重新再来上这节课的话，我会这样做：努力提高自己的教学能力。多学习教育教学理论知识，虚心请教有经验的老师，不断地丰富自己的文化底蕴，锤炼课堂教学语言，做到教学详略得当，让自己的教学水平更上一层楼！
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
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