五年级语文上册第七单元备课

圆明园的毁灭》教学反思。

根据文本自身特点以及课文情感处理的需要，调整文本顺序。先将首尾段落呈现出来，让学生有全根据文本自身特点以及课文情感处理的需要，调整文本顺序。先将首尾段落呈现出来，让学生有全局观，了解课文的主要结构，再仔细理解文中情感的孕生。

首尾呼应的结构，应该不难理解，运用多**，将首尾两段内容呈现在一起，一目了然。然而，体会情感并且读好这些文字，就不是那么容易的事情了。词语“不可估量”“化为灰烬”，是个不错的抓手，学生可以透过词语，引发出对全句乃至全段的理解。

从实际课堂效果看，这两个词语，的确让学生感受到了一丝沉重，读着读着，他们不再像一开始那样“赶火车”似的读书了，放慢了节奏，才能沉下心来，走进文本。

继续深入研读教材，我发现，课文里蕴藏的四字词语很多，然而，没有一处允许你细细咀嚼——对称的、排比式的句子满篇皆是。也许作者正是想用这样一气呵成、夺人眼球的词语堆砌、营造出一个雍容华贵、拥有琳琅满目让人应接不暇的宝物的圆明园吧。如何引导学生理解这些四字词语？

在文中一个一个解？显然太枯燥，且会打断文脉之气，如果放在课前……？于是，就有了在预习部分，引导学生赏图辨析词语的环节。

中间的三段文字，是在极尽渲染圆明园之美。把美好的东西毁灭了给人看，是最令人痛心的事。处理这三段文字，主要围绕一个问题：

圆明园因何而举世闻名？三段文字，既可以培养学生分析概括的能力，又可以指导学生积累许多形式上对称的词语、句式，借助**，还可以让学生有美的鉴赏力，同时，让学有余力的学生，将课外学习中积累的相关知识进行交流汇报。

狼牙山五壮士》教学反思。

狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？

“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？

”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。