义务教育课程标准实验教科书。
五年级上册。
习作七。教材分析】
本次习作主题是学写读后感，是本组教材专题的延伸，结合本组课文以及学生搜集的相关资料，写出自己的感受，在学习读后感写法的同时使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。习作应表达真情实感，“言为心声”，这就需要在写作之前进行充分的阅读，体会文章的思想感情，并将自己的感受具体的表述出来，做到语言精练，感受真挚。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”，引导学生如何将自己的感受联系实际具体表达出来应该是本次习作的难点，通过学生自主地**发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处，引导学生如何把自己的感受写具体。
课标表述】习作：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
【学习目标】
（一）习作整体学习目标：
１、认识、了解读后感这种文体，学写读后感，明确读后感的基本要求和写法。根据自行搜集的资料，组内选择材料，联系实际交流感受。
2、通过交流搜集的资料，激发强烈的民族精神和爱国热情。
3、明确读后感写作重点，通过多种形式评价，结合他评、组内互评、师评等多种评价，初步修改自己的习作。根据修改要求，针对初步修改再提出意见，进行二次修改。
（二）第一课时学写读后感学习目标：
1、认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．根据自行搜集的资料，组内选择材料，联系实际交流感受。
三）第二课**改读后感学习目标：
1．根据读后感写法基本要求，为别人的习作提出修改建议。
2．明确读后感写作重点，通过多种形式评价，结合他评、组内互评、师评等多种评价，初步修改自己的习作。
重点难点】提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
在习作中做到语言精练、感情真挚，并能联系实际具体地讲自己的感受表达出来是本次习作的难点。
评价方案】1．通过阅读课本提供的《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》来总结读后感写作方法。（落实目标1）
2.通过结合自己搜集的资料，小组内交流自己的感受(落实目标2)
3.结合自己搜集的材料完成习作读后感（落实目标2.3.）
【教学准备】
1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。
3、ppt
课时安排】 2课时
教学过程】
第一课时习作指导
一、谈话导入
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
（通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望）
二、简要介绍读后感的方法（落实目标1）
默读提示，边读边想：你读懂了什么？
读后交流：
什么是读后感？ （读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）
如何才能写好读后感？
归纳写读后感的一般写法：读是基础感是重点引用资料。
预设： 读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫）
点拨：平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、阅读范文，感悟写法
自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。
边读边思考：从这篇读后感中你体会写读后感的哪些方法？
小组讨论，习得写法：
通过读《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》，引导学生发现读后感的写法。
课件出示《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》一文）
交流范文写法：学生小组交流汇报总结读后感写法，根据汇报总结读后感的写作要求。
紧扣原文，抓住重点：
读后感的“读”，必须是从原文引发出来的重点，切忌不要面面俱到，泛泛而谈。文中第二段就是紧扣第一段中的“愤怒”，重点引用《圆明园的毁灭》中体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面，用这篇课文中的内容表现作者的愤怒。
以点带面，情感真实：
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。感的内容很多，为了增强文章感染里，应攥紧拳头，即抓住感受最深的一点，表达自己的感情。如范文中，作者就“愤怒”开篇，层层递进，每一段都从不同角度展现了作者的愤怒。
同学们在习作中，也应就一点展开，抒发自己的感情。
联系实际，叙议结合：
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
文中第四段就是作者引用的资料，再次展现作者的愤怒。同学们在习作中，为了更好地表达自己的感受，也应该适当引用相关的资料，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，增强文章的说服力与感染力。
读后感属议**范围，我们不需要但不同于一般的议**，我们不需要知道什么时议**，只用简单知道他常用的写法是夹叙夹议。即适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。
一般来说，读后感的题目是“读《××有感”或“《×读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。
如： 愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感
生命如灯火 ──读《天蓝色的彼岸》有感
简单概括：
紧扣原文，抓住重点；
以点带面，情感真实；
联系实际，叙议结合。
（引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项）
四、独立选材、自主创作（落实目标4）
同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。
（同桌交流汇报自己搜集的爱国事例）
交流写作内容，相机指导：
交流预设：⑴《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。“在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。
台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为── 我是中国人，我爱中国 ──读《难忘的一课》有感
我在课下搜集了一篇文章，题目是《最后一课》是郑振铎先生写的，文章记叙了日本侵略者侵占我国领土，郑振铎的学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。”在停课之前，作者上的最后一堂课的情景以及当然人们的心情让我感动。读着短文，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，所以我想写这篇文章的读后感。
我会着重写感动我的语句以及我的感想。
我搜集了闻一多先生的诗歌《七子之歌》，我感受到台湾、香港、澳门对祖国的眷恋与深情。我想写 《祖国，我永远的母亲──读〈七子之歌〉有感》。
学习了《狼牙山五壮士》我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。课下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想写《小英雄雨来》读后感。雨来是我们同龄的孩子，面对强敌，他泰然自若，机智勇敢是我们该学习的。
在写的时候，我会联系我们的生活实际，歌颂英雄，激励自身，写一写我们今后应该用我们的实际行动热爱祖国，振兴中华。 写作内容的交流激发了学生抒发内心感受的热情，使学生对于写作的思路更明晰，写作的重点更突出，珍视学生的独特感受，鼓励学生写出自己的感想。
自由选题，练习写作：（落实目标2.3）
同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受。
回顾板书： 请注意紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
五、自改互评，定稿誊抄
针对自己准备的文章写感受。（明确习作要求：紧扣原文， 抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主）
学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3，定稿誊抄。
自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力）。
第二课时习作讲评。
一、评改作文。
1.展示一篇例文。
2.请同学自己读范文，找出问题。
3.在小组内互相讨论习作例文中存在的问题。
此阶段学生写读后感主要问题是大篇幅记叙文章内容，自己的感受较少，针对这一问题，重点讲解读后感写作要求：简述文章内容，联系切身实际，叙议结合，感受为主）
根据同学的建议修改，完善习作，小组内再听读，并提再次修改建议。
二、组内互评。
1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2.学生围绕是否符合读后感习作要求，并提修改建议。根据大家提的建议，对习作进行修改完善。
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