窃读记。一、导入新课。
1、师：同学们课下老师留了一个作业，让你们搜集有关读书的名言或故事，都找到了吗？生：纷纷回答师：同学们找的很仔细。
师：你们喜欢读书吗？平时都会读些什么书？生：纷纷回答。
师：同学们读的书可真不少，那么读书带给你们什么样的感受呢？生：议论纷纷。
师：今天咱们就一起学习一篇新的关于读书的课文课文《窃读记》注意发音2、板书题目注意，这里只写读。
师：同学们你们也看到了老师只写了读字，同学们都有读书的经历但是窃读的经历想必大家都没体会过。那到底什么是窃读，那么这个“窃”字怎样理解呢？
老师让你们从字典上找出了“窃”字的各种解释。哪位同学来解释一下。生：
师：偷盗：偷～。
～取。用不合法不合理的手段取得：～位。～夺。
私自，暗中：～笑。～听。
谦辞，指自己：～谓。～以为可行。
那么窃读中的“窃”字我们怎么来理解呢？生：
师：先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初读课文，整体把握1、读的训练。
a、指名朗读，纠正读音b、齐读课文。
注意，要对学生多进行读的训练。不认识的字提前查字典，达到熟练的程度。1、师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？生：师：偷偷的读2、解决生字词。
全部注音，部分生字组词。
3、想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。
师：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。三、再读课文，深入理解1、本文以什么顺序写的？
时间顺序：以作者放学后（急匆匆）的感到书店，到晚上(依依不舍)的离开为顺序展开写的（板书）中间文中描写了些窃读的情景。第二课时。
一、复习导入1、自由朗读课文2、指名读，教师巡回指导。
二、深入学习课文。
1、作者是怎样赶到书店的？生：
师：a第一自然段第二行放学后急匆匆的从学校感到这里。
b第三自然段前三行我跨进店门，暗喜没人注意。。。总算挤到里边来了。作者通过跨、踮、钻、挤等一系列动作描写，不仅写出了书店的顾客之多，更写出了作者读书的如饥似渴。
2、作者窃读的感受是怎样的？
师：作者这么急切的感到书店，如饥似渴的读着书，那么窃读到底给作者留下了怎样的感受呢？从文中划出表示作者感受的句子。我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味。
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。作者渴望读书，而又无力购买，因此只好窃读。作者在阅读中享受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员和老板发现而受到训斥和驱逐。
这种书中世界的吸引与沉迷，与外界世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起所形成的一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
1、哪些地方能表现出作者窃读的惧怕呢？第六自然段。
2、作者在窃读中感到快乐是因为作者喜欢读书，喜欢阅读。文中什么地方体现了作者对读书的喜爱呢？
既然窃读是惧怕的，作者为什么又说窃读是快乐的呢？
a、第四自然段第一句急忙打开书，一页、两页、我像一只饿狼，贪婪的读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。贪婪造句。
这句话以一个及其生动形象的比喻--将满怀读书渴望的“我”比作一只饥饿的狼，一页页贪狼的阅读犹如饿狼进食--写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。
b、第七自然段第三行我有时还装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害的我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大些。”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出了作者能为雨天有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。3、作者感到快乐的原因？第九自然段最后一句。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时我尽管是腰酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
4、补充窃读时累的感受第八自然段。
5、这时，我会想起过问老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 师：
是啊，同学们，窃读是累的、窃读是惧怕的，但对于作者来说，窃读更是快乐的。因为她时常记起过问老师鼓励她的话。。。
吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
小苗与大树的对话。
一、导入新课。
1、师：同学们，咱们现在上到四年级了，你们经过这几年的学习认识了哪几位作家呢？生：讨论。
师：你们有谁与这些大作家见过面呢？
生：今天咱们再来认识一位大作家，叫做季羡林。而且有为叫苗苗的小女孩就见到了这位作家。今天学习的这篇课文就是苗苗和这位作家见面时交谈的内容。
2、板书题目《小苗与大树的对话》本文为什么叫做小苗与大树的对话，学习完本篇课文后咱们再一起解答。季羡林的简介。
二、初读课文，整体感知1、介绍文体访谈录2、生字词课后生字、多音字。
绿林好汉：元至西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军，后泛指聚集山林，反抗封建统治者的人们。
滚管烂熟：形如读书或背书流利、熟练3、课文理解。
1）小作者和季老谈论了哪些话题？话题一：讨论看闲书。
话题二：谈学习偏科--提倡“三贯通”话题三：请教学外语--鼓励早学习。
话题四：背诵古诗文a、何为闲书？
师：同学们，从文中我们知道小作者和季老都喜欢看闲书，那究竟什么样的书算是闲书，请你们来说一说自己的看法。生：
b、生活中谁会将这些书作为闲书呢？c、季老认为写好文章的基础是什么？
师：在家长们看来的这些闲书对学习是没有利出的但是在季老看来写好文章最基础的是什么呢？
2）对于小作者的偏科季老的观点是什么？要能文能理，做到中西贯通、古今贯通、文理贯通贯通的解释。
3）在学外语方面季老的观点是什么？早学。
4）总结背诵古诗文加大积累量。
5）同学们，通过本片课文的学习你有了什么样的感受呢？学生自由发挥。
三、情感升华。
1、从季老与小作者的谈话、以及对小作者的教导中我们可以看出季老是一位怎样的人呢？平易近人、循循善诱、关心关爱下一代的成长。2、题目解读。
小苗与大树的对话》表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
走遍天下书为侣。
1、师：同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？生：
师：这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
这节课我们一起学习第三课。2、板书题目《走遍天下书为侣》引导学生自己总结题目意思，侣：伴。
二、初读课文、整体感知1、听录音学习情感自由朗读。
划出课文中的生字词。
解决课后生字词（注意犹豫的豫、某人的某写法）第二课时。
一、复习导入1、齐读课文2、指名读，巡回指导。
二、精读课文，理解内容，体会情感。
1、品读1-6自然段，理解走遍天下书为侣的原因。
1）开篇提出了一个假设，是什么？作者又是怎样的回答的？（2）毫不犹豫是什么意思？从中体会到的什么？
3）大家设想一下，独自驾船周游世界，只读一本书，一般人会怎么想？带着感叹的语气请同学们读第四自然段。
4）面对人们的感叹，作者是怎样回答的？从这句话中你能体会出作者对书有怎样的感情？我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。强烈的爱书之情。
5）茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久的以一书为伴而不厌倦？读自然段，划出重点语句，品读理解，体会感情。
a、你喜爱的书就像一个朋友、就像你的家钓鱼的启示。
1、师：同学生，你们能说出几种鱼的名称吗生：
师：你们知道的课真多，今天老师给给你们介绍一种你们没听说的鱼的品种，叫做鲈鱼。这种品种的鱼主要分布在太平洋西部及中国沿海地区，渤海、黄海分布较多。
这节课我们就一起来学习一篇和鲈鱼有关的文章2、板书题目。
鲁教版四年级下册语文教学计划
1 专题组元的角度更加灵活多样。2 加强整合的编写目的更加明确 主要体现在以下三个方面。1 导语导学，整合单元内容。2 精读课文与略读课文的整合。3 单元之间各学习内容的铺垫和照应。3 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4 强化导学功能，引导学生思考。5 改进 综合性学习 培养学...
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四年级下册语文教案17《草原》鲁教版
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