2016-2017学年度第二学期四年级语文教学计划。
一、班级情况分析。
四年级三班共有学生56人。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行**的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
具体情况分析：
表现好的方面：综合能力强的，课上认真听讲的学生，积极提出问题并解决问题的学生，本学期进一步的鼓励这些学生，同时要他们带动其他学生，要鼓励他们积极向上的同时，提醒他们不要有骄傲情绪。优秀的孩子很突出，都比较全面，学习习惯好，个别学生存在差异，没有养成良好的学习习惯，效率低，班级学生的阅读兴趣浓厚，经典诵读有一定积累。
表现不足的方面：个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。
二、教材内容分析
本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。
依次是：“我爱阅读”，“生活的启示”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“遨游汉字王国”，“走进西部”，“童年”，“珍惜资源、保护环境”。其中第一单元和第五单元还安排了不同形式的综合性学习，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和口语交际。习作和回顾拓展四大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。第七单元为3篇精读课文，1篇略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”；另有“课外书屋”“趣味语文”“展示台”“成语故事”穿插其中。
2、 教材特点
一）加强整合，围绕专题组织教材。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册八个单元导语中，除了提示学习内容，点明专题，布置学习的任务外。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。
本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。每组课文后“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。围绕专题内容，各项活动一以贯之：
前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。
二）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、收集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。
另一次“遨游汉字王国”安排在第五组。编排特点是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。围绕这一主题，开展综合性学习感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
教师可首先引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇。然后再引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱。最后可以用办展览、手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果。
三）强化导学功能，引导学生主动、积极地学习。
首先，课文后的“思考。练习”突出重点，兼顾理解和表达。每篇精读课文安排四道题，分别是引导朗读或默读，从整体上把握课文；抓住重点段、句进行深入理解；从表达方式上体会课文遣词造句的特点；还有的从抄写、背诵方面提出要求。
“思考。练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。
其次，将“口语交际。习作”单列，加强对“口语交际。习作”的指导，增加内容和形式的选择性。
从内容上更加丰富，形式更加得力，口头表达和书面表达紧密联系。有的先说后写，有的先写后说，有的二者可以灵活处理。为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。
最后，从本册起，将原先的“语文园地”分作“口语交际。习作”和“回顾。拓展”，在“回顾。
拓展”中新设“交流平台”栏目，以引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。
四）课文既保留传统的优秀篇目，又增加量富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《**中的父与子》《狼牙山五壮士》等，这些课文被编入了新单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。
教材还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》《走遍天下书为侣》《青山处处埋忠骨》等。
五）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
本册综合性学习的第。
一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的选编活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。本册还重视课内外语文学习的联系，鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。
这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道；通过语文活动和大量阅读，有利于培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。
三、教学目标。
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到四年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写190，会使用字典、词典，有独立识字的能力。
2．能用钢笔书写正楷字，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．默读有一定的速度，并能抓住文章大意。
5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6. 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．学习浏览，根据需要搜集信息。
8．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9. 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
10. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11. 学写简单的读书笔记，学写内容梗概。
12. 在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法；并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、教学重难点：
重点：1、提高学生主动阅读的兴趣，逐步培养学生独立阅读的能力。
2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
难点：1、培养学生抓住重点词语，采用多种方法理解课文内容和表达的情感的能力。
2、如何提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力也是一个难点；
3、让学生养成良好的写钢笔字的习惯。
五、教学措施。
一）识字、写字教学。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于四年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文**现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以用“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程**现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
二）阅读教学。
四年级是小学高年级的起始阶段，是学习的重要阶段，教师要给予足够的重视。随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学应注意的问题。
1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
（据四年级学生的年龄特点和心理特征，课堂上的教学语言就是在启发学生阅读时，要投其所好、适应学生的口味，不能只用一些“套话”如：“把你的感情送进去，要带着感情来读，让我们跟着作者走进人物的心里世界，谁能读的比他还要好”等。要通过语言文字的理解、体会，感受到课文所要表达的思想感情，给学生具体的指导，如抓住哪个重点字、词、词语，读出其中的内涵。
因此，作为语文教师应从教学的每个细节着手，用心锤炼课堂教学语言。
首先，导入语要能“引人入胜”。好的导入语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。所以导入语的设计要能俘获学生的心。
第二，过渡语要“承前启后”。过渡语是教师钻研教材抓住内容之间联系的切入口，是在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。它不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使学生在课堂中领悟到语言的和谐之美。
第三，提示语要“恰到好处”。教师要能在备课时，细致巧妙地设置恰如其分、恰到好处的提示语，不仅能激发学生的思想火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂教学中起到事半功倍的效果。第四，评价语要“客观精准”。
在课堂教学中把握有效地时机，使用恰当的语言，选择合理的方式，对学生进行科学的、客观精准的评价，不仅可以帮助学生树立自信心，激发学生的学习热情，而且可以引导学生正确认识自己，逐步改进和完善自己的学习进程。第五，结束语的“画龙点睛”。课堂教学结束语用时虽不多，有时就几句话，却是语文课堂教学中一个非常重要的环节。
因此，结束语要达到升华主题、画龙点睛的效果，既能让学生梳理新知，又能开启思维，给学生充分想象的空间。所以，作为语文教师应是语言应用的典范，要精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，最终实现语文课堂教学的有效性。）
鲁教版四年级下册语文教学计划
1 专题组元的角度更加灵活多样。2 加强整合的编写目的更加明确 主要体现在以下三个方面。1 导语导学，整合单元内容。2 精读课文与略读课文的整合。3 单元之间各学习内容的铺垫和照应。3 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4 强化导学功能，引导学生思考。5 改进 综合性学习 培养学...
鲁教版四年级英语下册教学计划
四年级英语教学计划。一 学生现状分析。四年级下学期，学生对英语的学习已有一定的基础，因此，在新语言点的学习过程中，注重培养学生运用语言的能力，为学生提供在各种不同交际情境中用英语进行交流的机会，力求超越简单的课堂对话，模拟真实场景进行角色表演，提高学生运用英语获取信息 解决实际问题的能力。二 教材分...
鄂教版四年级下册语文教学计划
三 古诗诵读 教学。古诗诵读 的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析欣赏优美语言，在诵读中积累语言。四 口语交际教学。1 鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解。把口语训练向生活延伸。2 注意规范学生的口头语言。五 习作教学。1 留心观察周...