4繁星。
教学目的：1、 学生理解作者在不同时间、不同地点**繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、 培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描。
3、 自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。
教学重点、难点：
理解作者在不同时间、不同地点**繁星的情景及不同的感受。
课时安排：2课时。
教学过程。课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一课时。1、 出示课题：
繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、 你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
3、 先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用…… 划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、 让学生看着画面描述。板书：月夜。
5、 让学生看着画面描述。板书：星天。
6、 读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
板书：爱但也爱。
7、 朗读总起句。
8、 接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
板书：（从前）家乡庭院。
三年前）南京菜园。
如今）海上舱面。
9、 学习第一段：
1） 从前，作者在家乡庭院，在。
七、八月的夜晚纳凉的时候看星天， 星天是什么样儿的？
用……点出有关的词语）他有什么感受？
2） “密密麻麻”是什么样子？
3） 望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
4) 小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切。
1 (:1924年)作者在南京菜园里看星天， 星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像。
2) “星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较， 有什么不同？
3) “无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
4) 小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。 这时，他爱星天的感情比从前更深了。
5) 表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
6) 这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
7) “好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
8) 小结：这时，作者觉得星天更加亲切。
板书：更亲切。
如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？ 先回忆一下老师是怎样教你们学习第。
一、二段的？你打算怎样自学第三段？
第二课时。一) 要点：自学第三段，汇报、总结全文。
二) 过程：
1) 听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
2) 提出在自学中不理解的问题。
3) 对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习题加以解决)。
4) 这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
5) 看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
6) 小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)t交朋友(更亲切)t老朋友(陶醉了)。
在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
7) 你能划出本文的中心句吗？
8) 小组讨论：这节课自己学到什么？
9) 汇报、小结。
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