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苏教版小学语文三年级上册11、《赶海》精品教案。
胶南新世纪小学樊传香。
一、课前互动，激情导入：举手游戏，小结：我发现你们每个人都是很聪明的孩子。
相信今天的表现也一定会很不错。是不是？知道我们今天学什么吗？
那么你们知道什么是赶海吗？（生答）出示课题，生齐读。
过渡】：我想你们肯定预习过课文了，来一块看看这些词语，相信它们肯定难不到你们。
二、检查预习：出示词语，（先生自己读读，每人读一行）我觉得这几个词语读的不是很准确，（给予纠正，两个三声在一块的时候一般这么来读）你读得真好，来你读、你再读，再齐读一下。来咱一起再读读。
“俘虏”这是两个生字，看看怎么写会很漂亮？（俘：左右结构，左窄右宽；虏：
半包围结构写的时候注意包一般露一半）真不错，看来预习工作做得很到位。
过渡】：我已经知道你们有很多人赶过海，你认为赶海是件什么样的事？你在赶海的时候都做过什么？
（生回答）那如果让你来写写这些事的话你会吗？我发现有些同学面露难色，不要担心，等我们学完这篇课文，你一定会发现原来作文也不是那么难。
下面大声朗读一下课文，看看课文主要写的是什么？注意要读准字音、读通句子。
谁来说一说？两人（写赶海的趣事）你们太会读书了！了不起！如果你能带上一支笔，再默读一下课文，并试着把你认为有趣的事情。
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画出来，你学到的东西会更多。试试？
三、初读课文，找趣：
生读，巡视，看看孩子们都找到了哪些地方。四、精读课文，感趣：
1）、哎，我发现咱们不少同学找到了这句话：（出示课件摸海星处）你看看小作者这是在做什么？“抓”是一个生字，伸出小手，咱一起来写写。
提手旁瘦一些，右边横撇、竖撇、竖、捺，注意捺的起笔位置。
来看看这还有一句话，你来读读试试，你喜欢哪句话，为什么？（生答，“嘿”体现出作者的兴奋）是这样？哦，你理解的真到位！！！
你再读读试试？原来果真如此，你看一字之差就使文章大放光芒！如果你也能在你的文章里运用上一些类似的词语的话，你的文章也一定增色不少。
读书要有感情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作上。来让我们一起来摸海星，把你的手伸出来（师读，生做动作），哦，我发现有同学已经摸到了，来把你摸到的海星给我们看看？我从你的眉开眼笑中看到了兴奋，好玩不好玩？
对太好玩了！太有趣了！
过渡】：再接着往下找找，还有什么好玩的？
2）、（生读抓螃蟹处），这是在做什么？（答：抓螃蟹）板书。好先不去看书，回忆一下你赶海的时候是怎么抓蟹子的？其他同学要。
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好好听，（生谈自己的生活经历），及**价他在表述的过程中用到的好词好句。奥，原来抓蟹子还有那么多种抓法，来看看书上是怎么描写的。
你认为小作者哪个词用得好？你来读读，“哎“这个地方不错，你感觉到什么了？你们的感觉真准！
“东逃西窜”从你读的这个词中我仿佛看见了一只满地乱逃的螃蟹。读出感觉来了，读得真棒！写得太精彩了，谁来把这部分连起来读读试试？
齐读。3）、课文中还写到了赶海时的一件趣事：谁找到了？（生读）这部分写了一件什么事情？
（捏大虾）奥，这是本课的一个生字，伸出手来写写：提手旁高一些。日略往里收，土的第二条横要长一些。
奥，你感觉到哪个词语写的生动，有趣，读出来，多读。
过渡】：原来赶海有这么多有趣的事情，难怪有那么多人向往大海。来让我们一起把这一段连起来再来读一遍，再来体会一些赶海的乐趣。（齐读）
其实在文章的第二段中还写到一件有趣的事情，找同学起来读一下这一段，其他同学看看这写了一件什么事？对，这是“追浪花”，真会读书，来咱们来读读体会一下那份兴奋。
在你赶海的时候，也一定发生过不少有趣的事吧？让我们也来当一次小作家，学着课文的样子，用两三句话写一写，让我们也来分享一下你的快乐吧！（生写，师巡视，及时发现学生写的精彩的地方，大加赞扬。
让生自己读，学生评价）你看看，真好，把掌声送给他！
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你都成了小作家了，真了不起！！！
过渡】：快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去……(生读)
如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾、追浪花是一幅热闹的赶海图话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（平静）对，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。
读到此处，我们会不自觉的想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，景色太美了，你们读的也太美了！
五、结尾：今天，老师很高兴：咱们一起体会到了赶海的乐趣，你们都是会读书、会观察、会学习的孩子，希望你们越来越棒。
作业：写一写自己童年时的趣事，相信你们会写的非常棒！
赶海》评课。
胶南新世纪小学韩青。
高效的语文课堂有两个标志：一是教学目标制定恰当，二是教学目标落实到位。在《赶海》这节课中，樊老师努力体现着这两点。
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一、准确解读教材，以学定教，找准教学的切入点。每篇文章都有自己的“原生价值”，即作为一个阅读的客体向读者呈现的知识、情感、态度等。而我们选做课文的文章在“原生价值”的基础上，又具有了“教学价值”，即我们要透过这篇课文让学生学会什么。
基于这点，在解读《赶海》的教材时，我们不仅关注文章的“原生价值”，更关注了它的“教学价值”。
赶海》这篇文章全文围绕“趣”字展开，语言生动有趣，大多数学生都对赶海这件事有切身体验，因此这篇文章没有难理解之处。所以我们就把这篇文章的“教学价值”定位在写作指导上，即以这篇文章为例子，在引导学生感悟赶海之趣的同时，重点引导学生来学习文章是如何表达、如何遣词造句的。这就是这节课的主要教学目标，也就这课堂教学的切入点。
二、教学环节设计简单，目标指向性强，教学目标落实到位。为保证教学目标落实到位，所有教学环节的设计都指向“揣摩表达”这一教学目标。
在课堂上，樊老师以“趣”字为主线，抓住课文中生动的语气词、准确的动词来引导学生揣摩体会。教学中让学生以读为主，以读为本，在读中感悟，在读中体会。从导入语的设计，到课堂上让学生联系生活谈谈自己赶海的事，到比较句子、揣摩词语，美读感悟，教学环节简单而扎实。
一节课书声琅琅，学生学得趣味盎然，在反复的朗读中，精选文档。
精选文档。课文的妙词佳句也自然地内化积累到他们头脑中了。
美中不足之处，教师在课堂上还是说得过多，有时占用了学生独立思考的时间。这一点是今后课堂教学中应该努力改进的。
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