“身边的‘小事’”教案设计。
一、教学目标：
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
2．在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价，与同学分享感受，身边的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明现象。
3．能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
4．通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
5．使学生明白应该从我做起，从身边做起，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
二、教学重点：
用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。
三、教学难点：
如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。
四、课时安排：
1课时。五、课前准备：
教师准备：制作课件，抓拍一些校园生活中的**。学生准备：搜集了解身边不文明的行为或令人感到温暖的行为。
教学过程。一、激趣导入，引向主题。
师：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，请看（课件出示课前拍摄的两张**）。你看到了什么？你有什么想法？
生1：红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我觉得红领巾值日生真棒。
生2：一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我觉得他很不文明。
师：每天发生在我们身边的“小事”，有一些是令人感到温暖，值得我们学习的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找，我们身边的这些“小事”。
设计意图：利用课前拍摄的校园生活**来激发学生**的兴趣，进而引入今天要**的话题——对身边的“小事”的看法。初步的交流使学生对好与坏两种不同的身边的。
小事”有了初步明确的感受。
二、借助**，交流**。
师：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说：你发现了什么？
生：我发现下面两幅图体现了不文明的现象，而上面两幅图体现的是比较文明的现象。
师：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是什么人，在**，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，选出一名代表来发言。
学生自由讨论）
生1：我讲的是第三幅图，图上有许多人在排队乘公交车，有一个人插队上车了，我觉得这种现象很不文明，我们要批评这个人。
生2：第四幅图画的是一个小男孩站在树上拍照，还有一个人在墙上乱涂乱画，我觉得他们太不文明了。
生3：我讲的是第一幅图，一位小哥哥进门以后发现后面有人，他就礼貌地推开门，让后面的人进来，他的举动可真有礼貌哇！
生4：我讲的是第二幅图，在公园里，小哥哥带着小狗玩，小狗随地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主动将狗屎用铲子铲起来扔掉，他的文明习惯可真好哇！
师：同学们说得真好，既把看到的说了出来，又能分析具体的情况，说出自己真实的感受，让我们也很有启发，谢谢你们的精彩发言。
设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上四幅插图，下面两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而上面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是“小事”，却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中，学生表达得更加生动了。
三、联系生活，深入**。
师：在我们的生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交流你发现的令人感到温暖的行为或是不文明的行为，再和组内同学谈谈你对这些行为的看法。
最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。
四人小组交流谈论）
师：首先我们来谈谈身边不文明的行为和你的看法，好吗？
生：我们小组内提到了几件不文明的“小事”，比如：有的同学在教室里乱扔纸屑，有的同学没有经过别人的同意就乱拿别人的东西，还有的同学破坏学校的公物，这些行为真的很不文明，大家应该改掉这些坏习惯。
师：你的事例讲得很简洁，很清晰，还谈了自己的看法，真棒！
生1：我们小组发现了一些现象，有的人在大街上随地吐痰，很不卫生，很不文明，还有的人随地大小便，真是非常不文明。
生2：我们小组还发现了有的人乘车不排队，在车上看到老人也不主动让座，真的很不文明。
师：同学们都有一双善于观察的眼睛，更有一颗正义的心。其实，在我们身边，也有不少人像你们一样，有一颗善良正义的心，他们的一些行为经常令人感到温暖，我们要帮他们宣传宣传。
生1：我们小组发现，有的人在乘车时，看到老人或者孕妇就主动让座，也获得了大家的赞扬。
生2：我们班的小何同学主动帮助同学打扫教室，有人受伤了，她也是主动搀扶受伤的同学去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她学习。
师：你们觉得他们说得好吗？好在**？
生：说得很好，他们既说清楚了事情的大概经过和结果，又能表达出自己的看法，说得十分清楚。
师：只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些“小事”当中获得一些启示。好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似行为。
这样，我们就会越来越优秀，也更加受身边人的喜爱。
设计意图：真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的是充分说和及时点评，所以在这个环节中，我放手让学生大胆地说，四人小组讨论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考验了学生整理信息的能力和组织语言概括表达的能力。同学和老师的点评则起到了引向中心、点拨方法的作用。
四、拓展延伸，画“文明之心”
师：同学们，只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼仪，携手前进的心意，好吗？
生：好的！设计意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲身实践中体验这份文明的快乐，进而影响到自己的生活言行，使教学更有意义。
教学反思。课上，从身边人和身边事入手，引起学生对身边的“小事”的关注，然后，聚焦书上的**，引导学生展开讨论和思考，在此基础上，将讨论范围引向更为广阔的生活，先小。
组讨论，再推荐代表上台介绍和点评。一系列的活动使口语交际训练更为生动有趣，学生说得细致，说得生动，触动也很大。
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