专项局部。
句子。1、风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。
这句话运用了拟人的方法，赋予了春天生命。春天到了，天气暖和了，在春风的吹拂下，树枝抽出了新芽；在河水中游泳的小鸭自由自在，它们的羽毛显得更加洁净。
2、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
这句话运用打比方的写法，形象地描绘出了春天花开草长、万木齐发的景象。小燕子的到来为春天带来了歌声，为春天带来了鲜活的生命，使春天更加充满了勃勃生机。
3、榆钱是榆树的奉献。
榆钱是榆树的果实。因为有了榆树，才会有好吃的榆钱，所以作者用了“奉献〞这个词语，表达了榆树把自己的果实主动送给人类，给人们带来快乐的精神，用拟人的方法表达了作者对榆树的赞美。
4、当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙来，向我们招手。
这句话运用拟人的修辞手法，生动表现了“披散着头发的柳树〞和“探出身子的榆树〞在春风中的美好姿态。
5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
柴门虽然不开，满园春色却难以关住。你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？“关不住〞、“出墙来〞,简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。
尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了！诗中“春色〞和“红杏〞都被拟人化了。
6、万紫千红总是春。
这句诗意思是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面〞,而此句的“万紫千红〞又照应了第二句中的“光景一时新〞。
7、风尖溜溜的，天仍然很冷，可我觉得心里暖暖的了。
风吹在脸上让“我〞感到寒冷，但是看到大家春耕劳作的场面，“我〞感到了生命的活力，“我〞感到温暖的春天已经来到了身边。这句话道出了春的消息，道出了欣欣向荣、生机勃勃的美好生活。
8、河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……
小米粒儿大的疙瘩〞是说柳芽萌发了。这句话写出了初春的色彩，美得那样自然、那样富有生机、富有层次。
9、不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。
大自然的语言无处不在，不爱学习没有知识的人看不懂，粗心大意的人永远都看不见这些“语言〞的存在。这句话告诉我们：只有拥有知识，仔细观察，积极探索，才能有所发现。
10、“是啊，杏花开了。〞说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？〞
弯下腰来〞说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问〞说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。
11、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
竺爷爷因为知道第一朵杏花开放的准确时间后，非常兴奋，所以顷刻间像年轻了几十岁，快步走到前院。由此可以体会到竺可桢爷爷对科学严谨、认真的态度。
12、然后我把蜜蜂放在纸袋里，带着它们走了二里半路。
这句话从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。
13、蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面。
这句话说明蜜蜂识别方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考。
14、在这个过程中，我的手不可防止地被刺了好几下，但我一直坚持着，有时竟然忘记了疼痛。
在完成实验的过程中，竟然忘记了被蜜蜂刺的痛，是因为他太投入了，只想到了给蜜蜂做记号，对工作的全神贯注使他忘记了自我。这句话突出了法布尔不怕困难，扎实认真地对待科学的态度。
15、一进门，妻子就抱怨我说：“都怪你提到什么迈阿密大学图书馆，矿矿非让我带他跑了两个图书馆，还说老师说过，参考资料要来自不同的地方。〞
这句话从侧面表现了矿矿对待蓝鲸研究**的态度。无论大人还是孩子，要想做好一件事情，虽然需要别人的指导和帮助，但更重要的是自己要认真，要投入。
16、当然，这也是一篇最让我感兴趣的**。
一个二年级的孩子能通过自己查找资料写出研究**，这是多么不简单的事情。作为父亲，“我〞感到非常骄傲，更对孩子在研究中所表现出的认真态度感到欣喜。
17、抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。
这是“我〞小时候下雨时，外公为“我〞撑伞的情景。表现了外公对“我〞的关爱。其实只有留心观察，用心思考，我们才能从司空见惯的生活细节中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
18、那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。
这把倾斜的伞包含了“我〞对外公的爱，也包含了外公对“我〞的爱，“我〞会好好地珍藏这份浓浓的爱意。
19、马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
通过描写乌鸦的动作——飞出飞进、表情——焦急不安，表现了乌鸦对猎狗的关心。
20、马哈多看着他的两个好伙伴，冲动得流下了眼泪。
乌鸦的行为是出人意料的，马哈多为此感到吃惊和震撼，同时又为自己有这样的伙伴而感到冲动、幸福。
21、钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰硕的果实，到处都是沁人心脾的香味。
1/3“丰硕〞写出了果实的大而多，“沁人心脾〞表现了果实的香味，这两个词语显示了果园丰收的景象。
22、我们把桃子小心翼翼地装进汽车，然后掏出钱放在箱子里。
小心翼翼〞既表现了“我们〞当时的动作，也刻画了心理活动，是对作者细腻情感的真实表达。
23、妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。〞她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。〞
妈妈“漫不经心〞的举动，实际上是“精心设计〞的。这样一个细致入微的细节描写把妈妈对女儿的爱表现得淋漓尽致，同时也表达了妈妈教育女儿方式的巧妙。
24、我会心地笑了。
当妈妈把蒲公英夹在“我〞书里时，“我〞不仅理解她的用意，而且懂得了如何面对挫折，所以会心地笑了。
25、春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
孩子们为花园带来了欢乐，带来了春意。巨人欢送孩子们到自己的花园里玩儿，说明他已经懂得要和别人分享美好的事物。孩子们的到来说明他已经不再是那个自私的巨人了。
26、春天又来了，春姑娘讨厌自私的巨人，没有光临他的花园。
这句话运用了拟人的方法。“讨厌〞这个词语说明了春天没有光临巨人的花园，原因是巨人很“自私〞,不喜欢，也不让孩子们到花园来玩。不懂得与别人分享快乐。
27、他跳下床，向窗外望去，看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子，围绕着一棵棵小树玩耍。孩子们触到的地方，树绿了，花儿笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。
树绿了，花儿笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱〞说明春天来到了巨人的花园。春天是怎么来的呢？是孩子们从外面带进来的。孩子们给花园带来了春色，带来了生机。
28、乡下的孩子一听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。
吹糖人师傅的到来给孩子们带来了热望与快乐。这句话用夸张的手法表现了孩子们急迫和热切的心情。
29、孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。
形象的神态和动作描写表现了孩子们的好奇心。
30、一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的故事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
一个糖人一个故事〞,糖人带给孩子的快乐首先是形象的，这种形象的快乐是一种想象，更是一种心态。这糖人、这故事把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
31、猜胜的孩子拿起糖人，打量一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。
这句话着重描写了孩子们吃糖人的动作，“打量〞、“舔舔〞、“郑重〞“依然〞等词语看似平实，却传神地表现了孩子们的自由、快乐与平等。
32、原来糖人在我的心中还没有融化呢。
以这句话结束全篇，意味悠长。让读者感受到作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故土、对童年伙伴的深切思念之情。这回忆不会随着时间的流逝而消失，那快乐的生活一直在“我〞心里。
33、麦子是黄黄的，豆荚是青青的。在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
在作者眼中，五月田野中的景色富有灵性而诗意盎然。一个“笑〞字，外表上写的是麦子和豆荚的快乐，实际上更表现了乡下孩子们的快乐。
34、折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
通过对孩子们一系列动作的描写，不仅表现了孩子们在田野生活的快乐，更是巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中，让我们真切地感受到孩子们的淳朴和对生活的热爱。
35、“我们小得像蚂蚁。〞字很不好意思地答复。“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。〞黑蚂蚁挺乐意做一个字。
这两句话连续运用了两处比喻，表现了作者丰富、奇特的想象力。
36、“我们真是太傻了。〞字对自己说。现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！
小蚂蚁〞这个拟人的形象充满生命的气息。“字〞因为受“小蚂蚁〞的影响，才变得像一个个灵动的有生命的小生灵，书本里的小故事才变得神奇迷人、丰富多彩，充满快乐。
37、我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。
这一句表现了孩子的率真和老实，那纯洁透明的童心表露无遗。同时也揭示了“我〞偷偷跑出家的原因：向往美好的世界。
38、我不愿再去捉它，因为那朵小花，就是它香甜的家。
小姑娘是一个善良、有爱心的孩子，所以她不愿再捕捉蝴蝶了。
39、望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？
这是向天下所有的妈妈发问，愿妈妈们能以极大的善良和慈祥来理解孩子。表现了诗人审视这个世界的独特眼光，他也以极大的善良和慈祥理解并体贴着这个世界。
40、没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
这几句话表达了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难状况。四个“没有〞,特别强调了没有教科书的困难，让我们充分感受到孩子们学习的不易，更深切地领悟到书的珍贵。
2/341、一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！〞真是个振奋人心的消息，我们都快乐得跳了起来。
张指导员之所以“兴高采烈〞,是因为他们渴望已久的教科书终于有了，孩子们可以更好地读书、学习了；“快乐地跳了起来〞表现了孩子们听到“有教科书〞这个消息后的兴奋和喜悦。
42、多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直鼓励着我前进。
指导员用鲜血和生命换来的那捆书，寄托着他对“我们〞的期望，包含着他对“我们〞的嘱托。多少年来，“我〞一直用它鼓励自己前进，不辜负指导员的期望。
43、老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
作为护林员的老爷爷看着老树死了，心中难免有些不安与难过，但是看到在它枯朽的枝干上，竟然还存活着更多的新生命，无私奉献着自己的一切，为别人带来好处，老爷爷很快乐，所以欣慰地笑了。
44、布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！〞
这句话细腻地描写了布鲁斯的心理活动。“猛地站起来〞、“喊道〞形象地表现了他受到蜘蛛结网启发后，精神感到振奋的表现。
45、“你敢碰我吗，陶罐子？〞铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。〞谦虚的陶罐答复说。
这两句话通过对语言和神态的描写运用比照的方法，表现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。这一问一答，把人物的性格描写得活灵活现。
46、春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
吐出〞、“钻出〞用诗一般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动〞表达出小姑娘身体的虚弱；“呆呆地〞表达出小姑娘心情的寂寞、空虚。这句话通过春天美好景物与小姑娘现状的比照，表达出小姑娘对外面生机盎然的世界的向往。
47、小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。
小豌豆在那样恶劣的条件下都能生长，它以充满生机的活力和顽强的生命力感染了小姑娘，唤起了小姑娘对生命的渴望，因此小姑娘的病慢慢好了。她非常感谢小豌豆重新鼓起了她生活的勇气。
48、奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
一方面说明了奶奶对小女孩的疼爱和小女孩对美好生活的向往，同时也说明：小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；只有死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。
49、第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
小女孩儿死去了，但嘴上还带着微笑，因为她在火柴的亮光中又看到了慈祥的奶奶，奶奶是那么温和，她感到是那么幸福，她是带着对幸福生活的无限憧憬死去的。她嘴角的那一丝微笑，更让我们同情她的不幸遭遇。
50、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这句话中有两个“幸福〞。第一个“幸福〞的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福〞的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。通过这两个“幸福〞,我们可以感受到作者对穷苦人民寄予的深深的同情。
51、可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。
兄弟姐妹们讨厌它，妈妈对它也特别冷漠，可怜的小灰鸭太伤心了，它只好离开了自己的家，也不知要去**，就这样朝前走着。
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