教学。重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学。难点学***如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具。2. 请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、**标题想象畅谈。
1. 战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
新课。教学。
分钟。板书：在柏林）【出示课件 1：出示课题】
其实，这篇**是关于战争的。
2. 同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自。
由发言，所涉及的内容方方面面均可。 战争是离学生们。
3. 教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧实际生活很远的内容，残，而后展开对文章的阅读。 而本篇文章又短小精。
三、深入文本层层剖析悍，所以这一部分可以。
一）分组**下列问题。 给出较充分的时间让。
这篇文章很短小，楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）
阅读时为情节吸引往。
3. 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。
往一气呵成，对其中的。
全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流。
词句会有所疏忽。同时。
血。学生难以对文章的深。
四、再探文题，品味主旨。
刻意义深入地思考。教。
1. 分组讨论：
师应抓住词句引导学。
出示课件 3】
生感悟流淌在文字背。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目。
后的深沉情感和沉重。
取为《在柏林》有何深意呢？
的主旨。2. 学生汇报，师生共同评价。
3. 教师指导：
引导学生由点及。
出示课件 4】
面的感受文章深沉的。
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景。
主旨。置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战。
争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛。
心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈。
和难以言说的巨大痛苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
当理解了文章的。
五、着眼结尾，感受技法。
主旨后，对于文章蓄势。
课堂小。结及拓。
展延伸。分钟。
板书。内容。
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数 “一、二、三”，一直到**结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变。
疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
在柏林。车厢里尽是妇女和孩子。
老妇人：失去三个儿子。
后备役老兵：送妻子进疯人院。
课堂作业新设计。
一、在括号里填上合适的词语。
）地驶出的老妇人的寂静。
）地挺身的老兵的举动。
二、按要求写句子。
1. 这个神志不清的老妇人又重复数着。 （缩句）
2. 我总得把他们的母亲送进疯人院啊！ （改为双重否定句）
部编版六年级上册语文试题 14在柏林
14 在柏林。一 组词。思 指 假 神 腮 脂 遐 伸 二 造句。不假思索。指手画脚。三 本文两次写到小姑娘 笑 的目的是 a.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解。b.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。c.以喜衬悲，渲染老妇人一家的悲惨遭遇。d.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重。四...
部编版语文六年级上册教学反思14 在柏林
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部编版六年级上册语文试题 14在柏林 含答案
14 在柏林。一 组词。思 指 假 神 腮 脂 遐 伸 二 造句。不假思索。指手画脚。三 本文两次写到小姑娘 笑 的目的是 a.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解。b.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。c.以喜衬悲，渲染老妇人一家的悲惨遭遇。d.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重。四...