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一》教案。教学目标：
1.通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法；培养验算的习惯。
2.渗透转化的思想，培养学生应用旧知解决问题的能力。以及分析、判断、归纳的能力。
3.通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。教学难点：
引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比较熟练地正确计算和应用。教学难点：
正确地进行异分母分数加减法计算及解决有关的实际问题。教学过程：
一、师生谈话，提出问题1.回忆旧知，做好铺垫。
师：前段时间我们都在学习分数，（板书：分数）关于分数，我们已经学过了哪些知识？
2.设趣导入，提出问题⑴学生自报最简分数。
师：现在，请你说一个自己喜欢的最简分数。如⑵学生提出研究问题师：
如果选择这两个分数，（圈出两个能化成有限小数的异分母分数如：12，25）我们可以研究他们什么？（生：
比较它们的大小、它们的和是多少、它们的差是多少）
今天，我们就继续来研究分数加减法。板书：加减法3.引导比较，揭示课题。
师：仔细观察这些算式，跟前面刚学的有什么不同？下面，我们就来研究异分母分数加减法。板书：异分母。
二、自主**，尝试体验（一）质疑问题，渗透方法。
师：根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办？。.二）初次尝试，体验方法。
师：那么请大家选择第一道来做一做。1.
学生独立尝试。2.汇报结果。
（师：谁来说一下？）先通分化成同分母分数再加减。
（若没有过程，教师应提醒学生把过程写出来）研究通分如：12＋25 =510＋410 =910师：（指着通分过程问。
）这一步我们在干吗？为什么要通分？（强调：
只有计数单位相同才可以相加减。）师：谁还有不同的方法？
（三）二次尝试，熟悉方法。
下面，我们就用这通分的方法来算一下这两道题。12＋57 = 57－49 =
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1.学生独立尝试。2.汇报结果。3.反馈交流。
四）自选计算，巩固方法。
师：下面，就用你自己喜欢的方法任选一题做在自己本子上，注意格式！汇报反馈（学生口答形式）（五）引导验算，培养习惯。
师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办？怎么验算？
（挑最后一道题验算）学生说，教师板书。过渡：看来我们xx班同学真的很会学习！
老师真佩服你们！下面，就让我们一鼓作气，来看看今天的知识能解决什么问题？请看大屏幕。
三、巩固应用，内化提高1.基础题。
课本113页的第2题，让学生独立做在书上，集体订正。2.对比题。
是非审判庭。逐题出示。
23－49 =29（）710－35 =45（）师：对的请你说说怎么算的？错的说明理由。四、回顾整理，反思提升。
师：回忆一下，今天，我们学了什么？怎么算的？为了保证计算正确，你觉得有什么要提醒大家？
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。五、课堂作业课本3页的第3题。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
北师大版小学五年级数学下册第一单元《折纸一》教案
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