语文七年级上第三单元复习提纲。
从百草园到三味书屋》知识要点
一、文学常识：
鲁迅，浙江绍兴人，周树人，现代文学家，思想家，评论家，代表作品：**集《呐喊》《彷徨》，《故事新编》，中篇**《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》
二、“读一读，写一写”
攒cuán 凑集；聚拢。
拗ǎo 确凿què záo
菜畦cài qí
轻捷qīng jié
蟋蟀xī shuài
脑髓nǎo suǐ
相宜xiāng yí
书塾shū shú
方正fāng zhèng
博学bó xué
蝉蜕chán tuì
人迹罕至rén jì hǎn zhì
人声鼎沸rén shēng dǐng fèi
三、题解。1.你从课文的标题中能看出什么？
文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；
文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；
作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？
百草园中的景物充满生趣；
美女蛇的传说充满惊险、神秘；
冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：百草园和三味书屋两种生活对比。
书屋和书屋后小园对比；
先生读书和儿童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
三、句子。1、其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）
答：①似乎：不确定，好像；确凿：
确实，实在，表示肯定。 ②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
2、 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？
拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，表现出“我”对此的喜爱之情。
像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。表达作者对童年生活的怀念之情。
3、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“停”，为什么？
不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“停”字没有这样的表达效果。
4、第二段中依照怎样的顺序来写景的？
不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
4、赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。
碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；
光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；
紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；
肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；
伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；
轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；
窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；
臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；
牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。
5、辨析： “罩”字能否改为“盖”字？
不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。
6、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。
7、三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？
方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人； 22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；
教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；
有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；
比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。
8、第9段为什么要写三个“也许”？
用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的**、依恋和无可奈何的感情。
9、找出长妈妈讲的美女蛇故事在全文中的作用。
给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
第7课。再塑生命的人。
妮nī：女孩子：～子。小～儿。
绽开zhàn kāi：绽放。
唯恐wéikǒng：只担心。
争执zhēngzhí：各执己见，互不相让。
截然jiérán：界限分明。
感慨gǎnkǎi：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)
搓cuō：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦：揉～。～弄。～洗。～澡。～手。～绳。
捻niǎn：1.用手指搓转（zhuàn）：～麻绳。
2.搓成的条状物：灯～儿。
抚弄fǔnòng：1.拨弄，弹奏。2.抚摩摆弄。
惭愧cánkuì：(1)因有缺点或错误而感到不安；羞愧。
2)幸运，侥幸。
疲倦不堪píjuànbùkān：疲倦：疲惫，极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。
混为一谈hùnwéiyītán：将本质不同的事物相混淆，说成是同一事物。
恍然大悟huǎngrán-dàwù：突然醒悟过来了。
花团锦簇huātuán-jǐncù：形容五彩缤纷、景象十分华丽。也比喻花色繁多，华美艳丽。
美不胜收měibùshèngshōu：美景多得看不过来；艺术品太美而目不睱接。形容好的东西太多，一时接受不尽。
再塑生命的人》
1、莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
2、文章为什么以“再塑生命的人”为题？
再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1）．“爱的光明照到了我的身上”
2）．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
3）．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
3、本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
4．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
6、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
7、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
二、文学常识。
10、《论语》十二章。《论语》儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》并称为“四书”。由孔子的**及再传**编写，以语录体和对话体为主，记录孔子及其**的言行。
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的思想。
家和教育家，儒家学派创始人。
论语》十二章。
重点字词小结。
一、通假字。
1. 不亦说乎说：
说：同悦，喜悦、愉快。
2.吾十有五而志于学。
有：同又，放在整数与零数之间。
古今异义。1.不亦君子乎。
古：道德上有修养的人。
今：泛指品德高尚的人。
2.可以为师矣。
古：可以；凭借。
今：能够、许可。
3.饭疏食饮水。
古：粗劣。今：疏通、疏散。
4.饭疏食饮水。
古：冷水。今：无色无味无臭的液体。
5.匹夫不可夺志也。
古：普通人。
今：无学识、无智谋的人。
6.吾日三省吾身。
古：多次。今：数词，三。
三、词类活用。
1.学而时习之。
时：名词--状语，按时。
2.吾日三省吾身。
日：名词--状语，每日。
3.温故而知新。
故、新：形容词--名词，旧的知识、新的体会。
4.传不习乎。
传：动词--名词，传授的知识。
5.饭疏食饮水。
饭：名词--动词，吃饭。
6.好之者不如乐之者。
乐：名词--意动。以为乐。
四、一词多义。
1. 为：可以为师矣 ： 当、做。
为人谋而不忠乎： 替。
2.知：人不知而不愠 ： 了解。
温故而知新： 懂得。
3.而：人不知而不愠 ： 表转折。
温故而知新表顺承。
博学而笃志表并列。
4.其：仁在其中矣它的。
其不善者而改之： 他人。
五、特殊句式。
1.省略句：
可以为师矣。“以”后面省略代词“之”
其不善者而改之。句首省略动词“择”
2.判断句：
贤哉，回也！
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
部编版七年级语文上册第三单元教案
部，编版，七年级，语文，上册，第三，单元，教案，第三单元。本单元教学大纲。教学导航。主题分析 本单元的课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真 童趣 友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会领悟。每个人都从成长中走来，用自己的心灵感受世...
人教版七年级上册 部编版 第三单元11《论语十二章》导学案
于都五中七年级上册语文导学案 学生版 上课时间 年月日星期 主备人 李称秀备课组长签字 学科中心主任审核 使用人 小组 学生评价 小组评价 课题 论语 十二章 两课时 学习目标 1 掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文 2 理解课文思想内容，能流畅地朗读。学习重点 1 理解 运用其中关于学习的名...
人教部编版七年级下册道德与法治第三单元知识点总结
七年级下册道德与法治知识点。第三单元。在集体中成长。第六课。我 和 我们 第1课时。集体生活邀请我。1.集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。2.在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感...