4.珍珠鸟。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。教学重点、难点：
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：投影片若干。教学过程：
一、1、同学们喜欢鸟吗？谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。神气十足咂嘴细腻等。
留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑。
一）学习第。
一、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。3、自读第。
一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：
1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？
你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流。
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。（三）学习第。
四、五、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（四）学习第七自然段。
1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。
2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的；鸟对人的；
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：（学生接读）趁势理解“不由自主”。
3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。4、有感情朗读全文。
四、总结：同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
板书：珍珠鸟。
创造信赖———美好的境界。
2019部编 统编版五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计六
4.珍珠鸟 教学设计。教学目标 1 理解词语的意思，体会 信赖往往创造出美好的境界 这句话的含义。2 找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。3 有感情朗读课文，体会作者自然 流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调。4 了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物 人与自然和谐融洽的关系。5 培养学生...
部编版小学五年级语文上册第4单元小结
一 字词盘点。1.字。1 难读的字。乃 n i 熏 x n 恃 sh 擞 s u 惶 hu n 履 l 剔 t 澜 l n 烬 j n 役 y 屡 l 膛 t n 2 难写的字。祭 注意上面部分不是 癶 不要混淆。熏 注意中间部分的两点，下半部分是个 黑 履 半包围结构，里面的双人旁不要写成单人旁。...
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