第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确目标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注：“断、开、回、出、来“联系实际，展开想象”法，指导学生串讲句意。最后总结学习方法：
“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学。
三、四句。三、四句跟。
一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过。
一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来朗朗上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢？)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：读出节奏感，分辨重音区别语调划分节奏。
3．改变形式，反复诵读。
范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
2024年部编版小学语文三年级上册教案17古诗三首
第六单元。本单元的课文包括四篇精读课文 一个习作和一个语文园地。除了 古诗三首 介绍了天门山 西湖 洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛 小兴安岭 海滨小城。这些都是我国有名的景点，其山水 阴晴无不令人着迷 其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了...
2024年人教部编版小学三年级语文上册1 8单元作文
部编三年级语文上册1 8单元作文范文。第一单元习作 猜猜他是谁 写话要求 1 每段开头空两格 标点符号占一格 不认识的字可以用拼音代替等。2 突出人物特点 a 说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。抓住性格 语言 行为及爱好的突出特点。c 讲清楚相应的具体事例。附好词好句 词 黑油油的头发长长的睫...
部编版小学语文三年级上册 教案1 习作 我来编童话
习作 我来编童话。教学目标 1.弄清习作要求，按要求作文。2.学习编写童话的基本方法。3.写作的时候，注意格式要规范。教学准备 相关的 教学时间 2课时。教学过程 第一课时。一 谈话导入。1.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？2.指名学生说一说。提示 把动物 植物 物...