22.文言文二则。
教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。培养勤奋学习、持之以恒的精神。［教学重难点］
理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。［教学课时］2课时。
教学过程。一、谈话导入。
同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。（****动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。（板书课题）
二、检查预习情况，学习生字词（第一则）
1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。东晋大臣。为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。恭（gōng）勤（qín）焉（yān）
4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。囊萤恭勤博贫焉。
点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊。
盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意。
1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。教师明确要求：
（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。2.
全班交流难懂的词语或句子。预设：
1）得：买得起。盛：
装。以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
2）大意：晋代人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（他）家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在夜晚读书)。
夏天的夜晚，(车胤)就用白色薄绢做成(透光的)口袋，装几十只萤火虫当作灯来照着书本，在夜晚接着白天学习。
四、深入**。
1.分析人物品质。
1）谈谈你对人物的看法。（要求：先自己思考，再小组交流）课件出示：我读出了（）的车胤。
2)教师归纳：我读出了（谦逊有礼、勤奋、聪明好学、不怕吃苦）的车胤。2.谈启示。
1）出自这篇文章的成语是什么？你知道它的意思吗？（同桌交流）囊萤映雪。
原是车胤用口袋装萤火虫来照着看书，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。
2）这个故事给了我们怎样的启示？
教师归纳：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学。
五、创编故事。
车胤是怎样在萤火虫微弱的光下勤奋夜读的？想象当时的情景创编故事。
第二课时。教学过程。
一、复习导入。
1.听写第一则文言文中的由生字组成的词语。
2.这节课我们继续学习第二则文言文——《铁杵成针》，看看又有什么新的收获。
二、认识生字，读通课文。
1.明确要求：请大家自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。可通过查字典或同伴互读的方式认读生字。
2.全班交流识字方法，教师相机点拨。3.检查朗读，指导学生将句子读通顺。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。
三、讨论，理解文言文大意。
1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。教师明确要求：
（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文大意。（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。2.
全班交流难懂的词语或句子。预设：
1）媪：年老的妇人。还卒业：回去完成了学业。
2）大意：磨针溪，在象耳山下。世人说唐朝大诗人李白少年时在山中求学，因长期读书没有成果，打算放弃。
渡过了这条小溪，看见河边有一位老婆婆，正在石头上磨一根很粗的铁棒。李白问老婆婆在做什么，老婆婆说：“我要把它磨成绣花的针。
”李白被她的意志感动，回去完成了学业。
四、深入**。
1.分析人物品质。
1）谈谈你对人物的看法。（要求：先自己思考，再小组交流）课件出示：我读出了（）的李白。
学生回答，教师归纳：我读出了（好问的、有毅力的、持之以恒）的李白。2.谈启示。
1）小组交流：这个故事给了我们怎样的启示？
教师归纳：“只要功夫深，铁杵磨成针。”我们做事要有毅力，要持之以恒。（2）积累与学习有关的成语故事，并说说自己从故事中得到的启示。
五、创编故事。
1.在学习的过程中，李白也有想放弃的时候，他是如何做的呢？想象当时的情景创编故事。
2.写完后小组交流，推荐优秀作品全班展读。
六、拓展延伸。
韦编三绝：孔子到了晚年，喜欢读《周易》。春秋时期没有纸，字是写在一片片竹简上的，一部书要用许多竹简，必须用熟牛皮（韦）编成绳子把这些竹简编联在一起才能阅读。
平时卷起来放着，看时就打开来。《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。
即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，我就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”
教学板书］22.文言文二则囊萤夜读——勤奋苦学铁杵成针——持之以恒。
教学反思］文言文二则》由两篇短小的文言文组成，内容励志，容易激发学生的阅读兴趣。我先抓住字词解释和翻译环节，让学生结合注释自己疏通文意，便于培养学生学习文言文的能力。
上课时，我做到以学生为主体，让学生自主学习与合作**相结合，完成对人物的评价。在谈受到的启示等环节，我充分调动学生主动思考的兴趣，培养学生的阅读能力。我还注重学以致用和自由创作，比如成语造句，故事创编，以培养学生的表达能力和想象能力。
不足之处：学生对成语的积累很少，以后要多培养学生多读书的习惯。
部编版四年级下册语文22《文言文二则》教学反思
22.文言文二则 教学反思。文言文二则 是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内容是 囊萤夜读 和 铁杵成针 囊萤夜读 主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事 铁杵成针 主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励学...
部编版四年级语文下册教案22文言文二则创新教案
铁杵成针 创新教案。一 教学目标。1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容。2.学习成语故事 铁杵成针 理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。3.能用自己的话复述成语故事。二 教学重难点。学习成语故事 铁杵成针 理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。三 教学过程 一 ...
部编版四年级下册语文22文言文二则教学反思
22.文言文二则 教学反思。文言文与现代文相比，在词语 句式等方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确地断句 流利地朗读就已经很不容易了。以前教学总是严格按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，生怕丢落了知识点，课堂上得相当拘谨。但是在教这两篇文言文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，...