《军神》教学设计。
2．能正确流利地朗读课文。了解***在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受***作为军人那钢铁般的意志。
教学重点。通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受***钢铁般的意志。
教学难点。能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备：课件。
教学过程。一、故事引入，**激趣。
1．（**战争场面）在硝烟弥漫的战场上，一位年轻人在枪林弹雨中沉着指挥，带领他的那支军队，奋勇杀敌。为了救身边的一个战士，他奋不顾身扑在那位战士身上，挡住了呼啸而来的子弹，战士得救了，而他却头部中弹了，子弹从右边“太阳穴”射入，透右眼而出。他昏倒在血泊之中。
后来就转到一家德国人开的私人诊所治眼伤。诊所的沃克医生医术相当高明，外科手术更是出色。这一天，沃克正准备给这个年轻人做眼科手术。
——出示、引读）
这时，**跑过来，低声告诉他：这位病人拒绝用麻醉剂。沃克的眉毛扬了起来。他走进手术室，用教训的口吻说：“年轻人，在这儿要听医生的。”
病人平静地回答：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”
2．读了这些，你想说些什么？
交流、板书。
沃克病人。手术前教训拒用麻醉。
3．是啊，沃克还从没遇到过哪个病人要求不用麻醉剂就做手术的呢，所以沃克――怔住了，（出示第4小节）
a.“怔住了”就是――.你会怎么读？（指名读）（引读）
b.要是你听到医生这样说，你有什么感觉？（交流）
4.然而，这位病人只回答了四个字――“试试看吧。”（出示、生接读）
5．从这四个字中你感受到了什么？
二、初读课文，了解大意。
过渡：是啊，我们从中感受到了病人的勇气。那么，手术到底做的怎么样呢？手术中又发生了什么事呢？
1．让我们读读课文6－13小节。要求读准字音，读通课文。
2．检查自学。
a.出示生字新词，指名读，齐读。
汗涔涔攥住崭新勉强赫赫有名。
b.出示填空：
做手术了，沃克医生而病人（ ）手术后，病人告诉沃克沃克称这位病人为。
c.同桌交流，指名交流，小结。
3．揭题：今天，我们就来学习――（板书）“军神”
三、精读课文，理解感悟。
1．沃克为什么称病人为“军神”呢？让我们细读课文6－13小节，用直线划出你感受最深的句子。
2．交流：课文中什么地方让你感受最深？为什么？
1）（预设）第7小节：
a.文中说病人疼了吗？那你是从什么地方看出他疼的？
b.从这些词可以看出他在――（板书）强忍疼痛。
c.平时，你疼时，你会怎么样的？可是这位病人在医生一刀一刀割烂肉的时候，他却――一声不哼（齐读），如果你是这位病人，那时，你会想些什么呢？（想象说话，交流）
d.让我们来看看当时的情景吧——（**：**）
e.带着你的感受，自己来读好第7小节。（指名读，男、女生读）
2）在手术中，面对这样的病人，手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现？（交流出示第6小节）从中你读出了什么？
是啊，沃克很担心，病人没用麻醉剂能支持的住吗？自己的手术能成功吗？所以一向从容镇定的沃克医生额头上――（引读）
3）你感受深的还有什么地方？
交流出示）8－11小节，抓住“由衷”“勉强”
板书：手术后勉强一笑。
a.手术结束了，这位病人（引读）
b.出示8－11小节，你能把沃克和病人的话读好吗？抓住重点词语，同桌试一试，一人读沃克的话，一人读病人的。（同桌试读、指名个别读、小组读）
4）12小节。
a.是啊，七十二刀，没用麻醉的72刀，一刀一刀割下，每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀都让人难以忍受，这位病人却忍受了，难怪沃克医生——引读出示：
b.你是怎样理解这句话的？
c.这里有3个感叹号，该怎样读？（指名读，齐读）
5）这位被沃克称为“军神”的，就是――出示**、资料（齐读）
6）回到课题：课文学到这里，再来读课题，你会怎么读？（齐读）
四、复述总结，拓展延伸。
1．正是由于***爷爷，年青的时候非常勇敢，有坚强的意志，所以后来才成为了赫赫有名的将军和元帅。让我们怀着崇敬再来读读课文，再次感受他坚强的意志。（齐读课文）
2．学完了课文，你能用板书，或是用自己的话，按照手术前——手术中——手术后的顺序把这个故事讲给你的家人听吗？先小组内讲一讲。（小组交流）
3．指名交流。
4．同学们，这个学期我们学校开展了“走近伟人”读书活动，课后，让我们收集我国元帅的故事，来开一个“十大元帅”系列故事会，好吗？
板书设计。教学反思。
军神》教学反思。
军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的***元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。
这个难点的突破对于四年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有直接的关系，学生对故事发生的背景了解不多，也会直接影响对课文内容的深入理解。对此，我在课前就布置学生通过网络查询相关历史资料，要求学生到图书馆查阅***相关资料；课上，让学生到讲台上介绍自己查询到的相关资料，这样就让学生适时地了解了课文发生的时代背景。
为了表现***将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合***手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了***坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。
通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生我重点词语时，一改过去把词“揪”出来独立理解，而是随学生思绪流程，让学生自主积极的用联系上下文的方法去文中寻找答案，充分体现“学生是学习的主体”，同时，也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。
为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使学生得到自主，活泼地发展，在本课教学中，我选择了“尝试—认识—再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用标识符号画出表现人物情绪，心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和***将军的心理变化过程，然后以小组形式进行课本剧排演。表演者表演中依照自己的理解，通过自己的面部表情和动作充分地展示人物心理变化过程。
每组表演结束后，其他组对表演情况进行评议，表演者说出自己表演过程中的想法，**的人据自己的理解不断地提出建议，甚至可以上台来进行表演。不需要老师的分析，也不需要可有可无的问答，***和沃克医生的形象就鲜活地展现在了学生的面前。
课本剧的排演，可谓点燃了学生创新火花。学生通过对文字的感悟，在自己的思维中形成相应的新的图像，通过表演，把自己的创作图像，把自己再造想象表现出来。他们在表演中既发挥了主观能动性，又结合了生活的实际经验；既表演出了文中所表达的情感，又向外人展现了自己的理解能力，创新能力和表演才华。
通过本次授课，我深深领悟到：重参与，重思维，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让教学任务落到。
2019春部编版五年级语文下册11军神教学反思
军神教学反思。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面 一 情境创设，激发兴趣。俗话说得好 好的开端是成功的一半。因此在教学课文之前设计如下环节 由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题 军神 此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。二 抓住细节，感受人物。为了表现 将军坚强...
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军神 教学反思 军神 是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人 参加蔡锷 讨袁护国运动 右眼严重致残后，坚持不用 忍受巨大疼痛接受72刀手术 被沃克医生称为 军神 表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。通过人物对话 神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了 钢铁般的意志。回顾...
2019春部编版五年级语文下册11军神教学反思
军神 教学反思。军神 这篇课文写了年轻军人 参加蔡锷 讨袁护国运动 时，右眼严重致残后，坚持不用 忍受巨大疼痛接受72刀手术 被沃克医生称为 军神 表现了 坚韧不拔的钢铁意志。一 教学效果。1.学生发挥主观能动性。老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知人物。例如，在教学 一声不吭 紧紧...