第五单元往事。
教材分析。本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。
有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《第一支笔》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及《往事》这一主题单元的目的。
教学目标。在知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
在能力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。
在情感上：唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。
教学重难点。
抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
教学建议。1．主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。
2．加强分段的训练，小标题的训练，如《荷塘旧事》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。
3．整体把握本单元内容，也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。
4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情。
5．习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动。
我的伯父鲁迅先生。
教材分析。这是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
教学目标。通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。
练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重、难点。
体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学时间 3课时。
第一课时。教学内容。
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
教学过程。一、激趣导入。
1．板书课题。
2．从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3．简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知。
1.指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
2.思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣。
3.默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容。
1.初读了这篇课文，你有什么感受？
2.指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。
3.自学课文第2段。
各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？
“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。
4.提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？
鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？
“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。
指名分角色朗读。
5.出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？
鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？
小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
练习有感情的朗读第四段。
6.学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？
四、总结全文。
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计。1.有感情地朗读全文。
2.同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
第二课时。教学内容。
进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
教学过程。一、熟读全文。
学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达。
按自己喜欢的方式自由读课文。
讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在**？（结合。
二、三、四段的内容说明。）
“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
练习概括中心思想（出示投影）
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
作业设计。交流有关鲁迅先生的资料。
板书设计。教学反思。
花脸。教材分析。
这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。
”教学目标。学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
教学重点难点。
学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。
教学准备。第一课时。
教学内容。通读课文，理解作者童年时的快乐。
教学过程。一、激趣导入，交流脸谱资料。
1.同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？
2.学生交流收集的资料。
3.今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知，了解文章大意。
1.学生自由读课文，学习字词。
2.检查预习情况。俨然气概凛然咄咄逼人戳嵌憋。
3.课文主要讲了一个什么故事？
1）详细复述，学生之间互相补充。
2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，戴花脸的故事。
三、精读感悟，捕捉人物心理。
1.通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？
2.指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3.抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
4.学生欣赏课件，齐读体会。
5.这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱，从文章**看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
6.这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。
7.文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？
8.这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论，大组交流。
9.为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？
关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。**《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论：
作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄，渴慕成为一位英雄。
10.同学们，你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢
让学生畅所欲言，从古至今，从中国到外国，从动漫人物到现实中人物，教师适时引导，在增加学生积累的同时，激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移。
再次出示黑脸包公，白脸曹操的课件，请学生模仿作者对花脸的描写，选其一写一段话。
作业设计。1.推荐阅读冯骥才的另一篇**——《珍珠鸟》,了解作者其人。
2.积累词语与句子。
板书设计。第二课时。
教学内容。进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。
教学过程。一、指名朗读课文。
用自己的话说说课文的主要内容。
二、默读课文，找出描写精彩的部分。
1.小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。
2.全班交流。
（1）每组派代表朗读精彩的部分。
（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情。
（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。
3.讨论：（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？
学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）
（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”
这样的语言描写表现人物的什么特点？
（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）
（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，**是小关公，我是大关公哪！
（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）
（5）此时此刻我是怎么想的？ (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）
三、练笔。1.写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。
2.交流练笔。
指名读，其余学生提出意见，并修改。
四、回顾全文，总结。
读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿。这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。
作业设计。准备自己的精彩往事与大家交流。
板书设计。
北师大版六年级上册语文第五六单元试卷
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