第七单元。
22.青蛙卖泥塘。
教学目标：知识与技能。
1.认识14个生字。会写8个字，理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
过程与方法：进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
情感态度与价值观：理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
教学重点：1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
教学难点：小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
教学准备：多**课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.课件出示：谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧，对了，就是青蛙！今天，老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书),指名读题，全班齐读。
3.看了这个题目，你想知道什么呢？
青蛙为什么要卖泥塘？青蛙卖泥塘成功了吗？
二、初读课文，认识生字。
1.读课文，找出藏在文中的生字，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
1)自由认读。
2)请“小老师”来带读生字。
3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
4)去掉拼音，随机抽读。
3.交流识记方法。你记住了哪些字？是怎么记住的？
提示：加一加：蛙=虫+圭卖=十+买搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4.再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。
5.指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求，1)声音要响亮；
2)不读错字；
3)不添字掉字。
7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求，如认真听，不说话。
8.读后评议：谁读得好？好在**？不足是什么？
三、学习课文自然段。
1.再读课文，要求：读通顺、连贯。思考：有什么不懂的地方？
2.默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？
3.小组讨论，全班交流。（青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。）
4.小结：那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课再来学习。
四、再读生字，指导书写。
1.出示生字，对学生认读。
2.课观察生字，注意放在田字格中。
蛙卖搬倒籽泉破应。
3.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
4.重点指导难写字。
蛙、搬、倒、籽、破：按照左窄右宽的结构书写。
卖”:注意“十”下面是横勾，不是“冖”。
5.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
6.作业展评。
五、作业布置。
1.熟读课文。
2.听写本课学习的生字。
第二课时。一、检查字词，复习旧知。
1.认读生字卡，交流识字方法。
2.轮读新词，练习说话。
3.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？今天这堂课我们接着学习。
二、品读课文，感悟内容。
一）学习课文3~10自然段。
1.自由朗读课文3~10自然段，想一想，青蛙是怎么卖泥塘的？谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？
2.小组讨论，全班交流。
1)指名读句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。
朗读指导：声音要大，体现出青蛙热情吆喝的状态。
2)老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
3)野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
听取了老牛的建议，采集草籽，在池塘周围种上了草；听取了野鸭的建议，找到山泉水，引到泥塘里。)
5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？
小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子……)
6.泥塘发生了怎样的变化？
栽树 → 栽了树种花 → 种了花修路 → 修了路盖房子 → 盖了房子。
二）学习课文第自然段。
仔细阅读这两个自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
体会：吆喝声更大了。
2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。(学生自读)21·cn·jy·com
3.指名读青蛙的话，交流：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读相关语句。(重点理解中间两句)
预设1:你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。”
引导想像蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。
预设2:你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”
理解“尽情”的意思，体会尽情游泳、晒太阳的快乐，以及交通的便利。
4.小青蛙们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。(自由练读)
指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”
5.学习“说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。
6.知道青蛙卖泥塘的最终结果：于是青蛙不再卖泥塘了。
三、总结全文，拓展延伸。
1.总结：青蛙通过劳动，让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的，现在却不卖了。
2.把这个故事讲给别人听。
3.想一想：我们应该保护环境吗？我们应该怎样保护环境？
四、板书设计。
老牛—没有草。
没有买。野鸡—水太少劳动创造。
青蛙卖泥塘种草、引水、栽树美丽环境。
青蛙环境美、不卖泥塘。
种花、修路、盖房子
课后反思：教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。学完整课后我让学生进行了分角色朗读，学生开始读时没什么感情，后来我与学生进行交流，让学生知道动物们该怎么读再示范读后，效果要好很多。
几轮的读后，感觉学生朗读方面的确进步了许多。
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