第七单元。
单元说明。大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题—“改变”。
有因为不断改变，而变得越来德好的，如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现本单元的教学重点有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把**连起来，再借助这些**讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。
《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具的故事，从中体会蕴含的道理。
教学要点和课时安排。
19 大象的耳朵。
教学目标。1. 会认“似、耷”等 10个生字，会写“扇、慢”等 8个生字，掌握“似、扇” 2个多音字。
2. 正确、流利有感情地朗读课文， ,注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点。1. 识记生字词，理解课文内容。
2. 理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时。2课时。
第一课时。课时目标：
1．有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
课时准备：课本、多**课件。
一、激趣引入。
1．孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？
2．学生自由汇报交流。
3．师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？
4．学生交流讨论。
5．师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7．读课题，说说你想到了些什么？
二、初读课文，检查预习情况。
1．学生自读课文，要求：
1）自由读课文，不会的生字借助拼音读一读。
2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
3）有不理解的词语请圈出来。
2．学生按要求自读课文。
3．检查学生的预习情况。
1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
2）出示本课要求认的10个生字，让学生**车读一读。
3）说说哪些生字在认识上有困难，同学们帮忙认一认。
4）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
5）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
6）带着刚学过的生字，读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1．学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2．学生总结汇报。老师根据学生的汇报情况，小结：
大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
3．齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1. 观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2．同学们互相提醒需要注意的地方。
3．分类指导书写。
1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢根。
2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安最。
3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇遇痛。
4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。
4．学生描红，老师巡视指导。
5．学生书写生字。
五、作业。1．熟读课文，了解课文主要内容。
2．抄写生字。
3．抄写新词。
板书。设计
起因：大象的耳朵耷拉着。
经过：多人质疑。
改变后撑起耳朵——又头疼有心烦。
结果：耳朵放下来。
第二课时。课时目标：
1．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
2．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
3．学着课文内容，仿编童话故事。
课时重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
课时准备：课本、多**课件。
一、复习引入。
1．听写上节课学生掌握的词语。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
3．揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1．自由读课文1—8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
3）用波浪线勾画出大象的话，它的心理是怎样变化的？
4）说说大象的想法。
2．学生边读课文边勾画。
3．学生汇报交流。
1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2）小动物们是怎么说的呢？
a “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
b “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
c “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？
5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，提醒孩子，都围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
6）大象是怎么说的呢？
a “我生来就是这样啊。”
b “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
8）大象怎么会有这样的转变呢？
因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文，理解词语的意思。
1）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
3）学生学着说这样的词语。如：自由自在自高自大等。
4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。
1．学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2．学生自由读课文。
3．学生交流汇报。
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？
四、升华情感。
1．读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2．学生汇报交流。
3．引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1．兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。
想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
2．学生分小班交流讨论。
3．请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
板书。设计
起因：大象的耳朵耷拉着。
经过：多人质疑。
改变后撑起耳朵——又头疼有心烦。
结果：耳朵放下来。
20 蜘蛛开店。
教学目标：
1．认识15个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，明白做事要有恒心和毅力，不然就会一事无成。
教学重点：
1.认识15个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点： 理解课文内容，明白做事要有恒心和毅力，不然就会一事无成。
教学课时：2课时。
第一课时。课时目标。
1．初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2．学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时重点：认识字词，了解课文的主要内容。
课时难点：通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
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