妙析教材。
本单元的《语文园地》由四个板块组成。
交流平台--引导学生交流自己的发现：一段话中的关键句(中心句)。
识字加油站--引导学生发现以“虫、鱼”为部首的字的特点，会认6个生字。
词句段运用--引导学生读abb式的词语，想象画面，并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培养学生的语言组织和表达能力。
日积月累--积累古诗《早发白帝城》。
学情分析。学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。
发现汉字的特点，学生能借助**并结合以往学习的经验，较快识字。读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。
教学建议。教学中要关注学生的个性差异和不同的学习需求，所以在“交流平台”的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。
“识字加油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子。
教学目标。【知识与技能】
1.能围绕“关键句”交流自己的学习收获，试着用给出的句子开头说一段话。
2.发现汉字的特点，会认6个生字。
3.读词语想象画面，并选择一两个词语写句子。
4.积累古诗《早发白帝城》。
【过程与方法】
创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。读词语，想象画面，引导学生掌握理解词语的方法。
【情感、态度与价值观】
读背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。
重点难点。重点。
1.选择词语写句子。
2.能用指定的句子开头，试着说一段话。
难点。背诵古诗，感悟诗情。
教学准备。教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习《早发白帝城》。
课时安排。2课时。
第一课时。课时目标。
能围绕“关键句”交流自己的学习收获，试着用给出的句子开头说一段话。
重点难点。重点。
试着用给出的句子开头说一段话。
难点。能围绕“关键句”交流自己的学习收获。
教学过程。一、交流平台。
1.出示文段，找出文段的关键句。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多**带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
2.请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。
(小城里每一个庭院都栽了很多树)
3.结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。(引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。)
教师小结，板书。
关键句。位置--开头、末尾、中间。
作用--表达这段话的主要意思。
4.练一练。
(1)找出与关键句意思不相符的句子。
中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足观赏。
湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。
“门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。
(2)哪些句子符合关键句的意思？请打勾。
中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。
①苹果羞红了脸。(√
②高粱举起了燃烧的火把。(
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。(√
④稻谷笑弯了腰。(
二、词句段运用。
用指定的句子开头，试着说一段话。
师：同学们，现在你们会用指定的句子开头来说一段话吗？
1.出示句子开头。
○车站的人可真多……
○我喜欢夏天的夜晚……
师：同学们，你们觉得要说些什么呢？
2.学生交流要说的内容。
3.学生汇报。
4.教师总结。
围绕第一句话，要写出车站的人很多的情景。
围绕第二句话，要写出夏天夜晚的景色，突出喜欢的理由。
5.学生在小组内自由发言。
6.小组选出说得好的一名同学在班中发言。
梳理板书。语文园地。
关键句。位置--开头、末尾、中间。
作用--表达这段话的主要意思。
第二课时。课时目标。
1.发现汉字共同的特点，会认6个生字。
2.读词语，想象画面，选择词语写句子。
3.背诵感悟《早发白帝城》。
重点难点。重点。
读词语，想象画面，选择词语写句子。
难点。背诵《早发白帝城》，感悟诗情。
教学过程。一、识字加油站。
1.课件出示“蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”的**及词语，指名学生互相连一连。
2.请学生观察每行加点的字有什么共同的特点。
(1)这些加点的字都是形声字。
(2)第一行加点的字部首都是“虫”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：与动物有关。
(3)第二行加点的字部首都是“鱼”(鲤、鲫、鲨)：都属鱼类。
3.引导学生举例再说说带有“虫”“鱼”的字。
4.出示卡片识字，同桌互相检查。
二、词句段运用。
读词语，想象画面，并选择一两个词语写句子。
1.出示词语。
懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲。
静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄。
2.全班齐读词语。
3.小组内说说这些词语的特点。(表示状态的abb式的词语)
4.指名说，看到这些词语眼前出现的画面。
5.教师选择其中的一个词语说一句话。
妈妈出差后，我感觉家里空荡荡的。
6.学生任选词语说句子。
三、日积月累。
1.课件展示自学要求。
自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决。小组合作学习，汇报各自的自学情况，将不懂的问题提出来。
2.汇报自学情况。
(1)这首诗写的是什么内容？
(2)从前两句诗中，你读懂了什么？(诗人从**出发、要到**去、距离多远、需要多少时间？)
(3)这两句诗是什么意思？(早晨我离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
(4)指导朗读前两句诗。
(5)你是怎么理解后两句诗的？
(6)这两句诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？(轻松、愉快)
3.指导朗读全诗，学生试读。
4.体会诗人的心情及诗歌意境。
利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？(顺水行舟；作者愉快的心理使然。)
师：让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件****，学生带表情齐声朗诵。
5.师：刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有会背的同学背给大家听听。
梳理板书。语文园地。
懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲。
静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄。
《早发白帝城》
教学感悟。在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自我学习的习惯、勇于**的品质。在“交流平台”的教学中，我不光注重了学生交流，还导入语段，供学生选择、判断，拓展了教学内容，增加了学生语文实践的机会。
“日积月累”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。
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