1、温度计的秘密(设计一)
教学目的：1、能用简单的器材做**液体热胀冷缩的观察实验。
2、尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
教学重点：指导学生初步运用热胀冷缩实验得到正确的结论。
教学难点：指导学生设计气体热胀冷缩的实验。
教具准备：带胶塞的烧瓶、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、酒精、红色水、水槽、温度计。
教学过程。一、课题引入。
教师：同学们，自从甲流传播以来，我校每天进行体温检测，请你说出今天的体温。
学生：我的体温是36.5摄氏度。
学生：我的体温是36.7摄氏度。
学生：我的体温是36.9摄氏度。
学生：我的体温是36.4摄氏度。
教师：同学们说的都很好，那么，你是怎样知道的呢？
学生：用体温计测出来的。
教师：那么，你们还知道哪些测量温度的仪器呢？
学生：气温计。
学生：水温计。
教师：气温计、水温计、体温计都称为温度计。你们还知道温度计的哪些知识呢？
学生：温度计里装的是液体……
学生：液体有红色、有银色的……
学生：温度计里的液体温度高是会上升，温度低时会下降……
二、新知**。
教师：同学们都是生活中的有心人，你们观察的真细致，同学们面前有两杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一支水温计，你能猜出下一步老师的意图吗？
学生：让我们测出两杯水的温度。
教师：很好，那么在测时应注意以下几个问题。
1、注意安全，别烫了身体。
2、计不要接触水杯壁。
3、度数时温度计不能离开水，要和上升的液面平视读出数据。
教师：现在我们开始吧。（教师巡视，观察，请同学们汇报现象）
教师：哪个小组说一下？你么们的发现。
学生：把温度计放到热水里时，水温计的液体会迅速上升，放到冷水里，会下降。
学生：……教师：同学们有什么质疑吗？
学生：温度计的液面为什上升或下降？
教师：那好，我们就来研究一下其原因。请学们设计实验方案。
学生小组论实验方案）
教师：请小组说出自己的打算。
学生：我们把温度计模型放到人水中看液面的变化程度。
学生：做实验的时候，瓶子应装满液体。
学生：玻璃管中也有液体才明显。
学生：瓶子要塞紧。
教师：同学们想的真好，实验时，要装满一种液体，用带有玻璃管得橡胶塞塞住瓶子口，是玻璃管中有一段液体，分别放进热水和冷水中，等液面稳定后在记录数据。
教师：下面请同学们开始实验，填写好**。教师巡视学生的实验，并及时指导。
三、交流汇报。
教师：请各小组说出自己的发现。
学生：我们发现，这几种液体受热后体积变大，受冷后体积变小。
学生：……教师：你们的发现是正确的，液体受热体积变大，遇冷体积变小的性质，这叫做液体的热胀冷缩。
四、生活中的应用。
教师：同学们，在生活中，你发下了哪些有关液体的热胀冷缩的现象。
学生：用壶烧水时，还没有开水，谁就溢出来了。
学生：倒满热水的杯子，等水凉了以后，水并没有原来那么满。
学生：……教师：同学们说的很好，你们真是生活的有心人。
五、我的收获。
教师：这节课你有哪些收获。
学生：我知道了液体有热胀冷缩的性质。
学生：我会制造简单的温度计了。
学生：我要用学到的知识来改善我们的生活。
学生：……六、课后拓展。
在寒冷的冬季，自来水管经常会冻裂，这是什们现象，请同学们研究一下。并结合资料卡，研究一下水的反常膨胀是怎们回事。
1、温度计的秘密（设计二）
教学目的：1、能用简单的器材做**液体热胀冷缩的观察实验。
2、尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
教学重点：指导学生初步运用热胀冷缩实验得到正确的结论。
教学难点：指导学生设计气体热胀冷缩的实验。
教具准备：带胶塞的烧瓶、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、橘子、水槽、酒精、温度计。
教学方法：实验观察法。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入新课。
1.提问：（出示一杯温水）你能用什么方法知道这杯水的温度？
出示不同温度的水）分组用温度计测量不同温度的水。
二、学习新课。
1.用简单的器材做**液体水的热胀冷缩的观察实验。
1) 各组设计实验方案。
2)各组开始实验。
3)各组交流实验现象，汇报实验结论。
提示学生思考：
水、酒精等在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化？
指导学生填写问题的结论。
2、教师小结：水、酱油、酒精都会在受热的条件下膨胀，受冷的条件下收缩。
3、师板书：水酱油、酒精受热膨胀，受冷收缩。
三、动手制作（自制温度计学习测量物体的温度）：
1、制作过程：
1）提问：你准备怎样标上刻度？
2）小组讨论。
3）各组汇报制作方法。
4）各组制作。
2、自制温度计标上刻度：
1）测量冰水混合物温度为0℃，测量沸腾的水为100℃。
2）再将0℃和100℃之间的距离平均分成100等份标上刻度。
3）再按平均等份在0℃以下标上刻度。
4）测量不同温度的水。
3、扩展知识：
寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事？
四、布置作业。
观察周围还有那些热胀冷缩的现象？
五、板书设计。
温度计的秘密。
水。酱油受热膨胀，受冷收缩。
酒精。2、《自行车胎为什么爆裂》
教学目标：1.科学**目标：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2.情感态度与价值观：能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3.科学知识目标：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。
教学重点：通过大量的气体与固体实验，获得在一般情况下，气体和固体具有热胀冷缩性质的科学结论。
教学难点：实验验证固体具有热胀冷缩的性质。
材料准备：气体实验组：烧瓶、带橡皮塞的弯成直角的玻璃管、水槽、冷水、热水、红墨水、塑料瓶、气球、乒乓球等。
固体实验组：金属球、金属环、酒精灯、支架和镊子、硬币、木板、钉子等。
教学过程：一）复习导入。
上节科学课，我们学习了温度计的秘密，谁能说一说温度计是利用什么原理制成的？
温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。）
物体以固体、液体、气体三种形态存在，液体具有热胀冷缩的性质，那么固体、气体是否也具有同样的性质呢？这节课我们就来研究：2、自行车胎为什么会爆裂（板书课题）
设计意图：一个单元的知识，前后有联系，用上一课的知识引出下一课，可以使知识更连贯，学生更好地认知，“温故而知新”。】
二）**新知。
1.**气体热胀冷缩的性质。
1）投影课本上的**图，提出问题：在炎热的夏天，我们经常会看到自行车胎爆破的情景。那为什么会出现这种现象？
2）学生猜想讨论并交流。
生：我认为自行车胎爆裂，可能是里面的气太多了。
生：自行车胎爆裂发生在夏天，是因为天气太热，晒爆了。
生：是因为物体热胀冷缩。
师：谁发生了热胀冷缩的现象？
生：空气。生：车胎里的空气被晒热膨胀了。
师：大家认为自行车胎爆裂和气体的膨胀有关，可是怎么样证明我们的猜想是否正确呢？
生：做实验。
师：好。实验是检验真理的唯一标准。下面，同学们利用桌面上提供的实验器材，先设计一个实验方案。
3）小组讨论设计气体热胀冷缩的实验方案。
设计意图：培养学生的猜想能力和设计实验的能力。】
生：我们想把气球套在塑料瓶口，然后把塑料瓶放入热水槽里，如果空气受热膨胀，气球会竖立变大，然后再放在冷水槽里，如果冷缩，气球应该逐渐变小。
生：我们小组想把塑料瓶先捏扁，再盖上盖，然后把塑料瓶放在热水槽里，如果瓶里的空气受热膨胀，瓶子就会鼓起来。如果空气受冷收缩，再把鼓了的塑料瓶放在冷水槽中，瓶子又会变瘪。
生：我们想把橡皮塞塞在烧瓶口，然后滴一滴红墨水在玻璃管内，把烧瓶放在热水槽里，如果空气受热膨胀，红墨水会向玻璃管口移动。然后再放在冷水槽里，如果冷缩，红墨水应该向烧瓶内移动。
师：同学们说的很好，想法都很有创见性。实验时候，同学们要注意安全，不要被热水烫到，而且要注意实塑料瓶不要捏得太扁。下面开始做实验。
4）学生小组实验**，教师巡视。
设计意图：学生提出自己设计的实验方案，老师没有干预学生的思维发展，没有参与到实验当中，给学生一个很大的活动空间，使学生真正参与到**活动中。】
5）交流汇报实验验结果，引导学生总结出气体有热胀冷缩的性质。
师：哪个小组来汇报一下你们的**结果？
生：我们把把气球套在塑料瓶口，然后把塑料瓶放入热水槽里，气球会竖立变大，然后再放在冷水槽里，气球逐渐变小。这说明空气受热膨胀，受冷收缩。
生：我们把塑料瓶先捏扁，再盖上盖，然后把塑料瓶放在热水槽里，发现瓶子鼓起来了。再把鼓了的塑料瓶放在冷水槽中，瓶子又会变瘪。这也说明空气热胀冷缩。
生：我们把橡皮塞塞在烧瓶口，然后滴一滴红墨水在玻璃管内，把烧瓶放在热水槽里，发现红墨水会向玻璃管口移动。然后再放在冷水槽里，红墨水就向烧瓶内移动。这说明空气具有热胀冷缩的性质。
师：他的观点其他小组都同意吗？
生：同意。师：实验证明，气体和液体一样，也具有热胀冷缩的性质。
设计意图：气体具有热胀冷缩的性质是学生通过小组实验**得出来的结论，非常有说服力。】
2.**固体热胀冷缩的性质。
1）学生根据生活进行猜想。
师：那么，你们认为固体是否也具有这个性质呢？
生：我认为固体也有热胀冷缩的性质。
生：我认为固体可能有热胀冷缩的性质，也可能没有，需要实验证明。
师：你们同意他的说法吗？
生：同意。师：好。老师为每组同学准备了实验材料，小组讨论一下，依据这些实验材料设计一个实验方案。
实验材料包括：固体金属球、金属环、酒精灯、支架和镊子等。）
2)学生小组讨论，设计实验方案。
生：我们把金属环固定在支架上，用镊子夹住金属球从金属环的上方向下通过金属环。然后把金属球加热看看还能不能通过金属环。
生：我们把金属球吊在支架上，然后用金属环去套金属球，看金属球能不能通过。然后再对金属环加热看能不能让金属球通过。
师：同学们的提议都很好，但是这个实验，我们首先得知道什么？
四年级科学下册第一单元教案
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