第四单元运算律。
第五课时乘法分配律。
教学内容：课本第56--28页。
教学目标：1、使学生结合具体的问题情景经历探索乘法分配率的过程，理解并掌握乘法分配率。
2、让学生在观察、比较、猜测、分析和概括的过程中，培养简单的推理能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表达乘法分配率的严谨与简洁。
3、通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。4、养成实事求是、科学严谨的态度，养成质疑和独立思考的习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
教学重难点：
重点：引导学生通过观察、比较、抽象概括出乘法分配律。难点：应用乘法分配律解决生活中实际问题。
教具准备：折纸。
教学过程：一、生活引入，感知规律。
同学们，通过前面的探索活动，我们已经发现了一些数学规律，并应用乘法结合律等运算律解决问题。这节课我们再一起去探索，看看我们又会发现什么规律？
设计意图：回顾所学，导入新课，在脑海中快速地回忆乘法结合律的推导过程，为新的学习提供方法。】
一）情景导入。呈现课文插图(课件显示：教材第56页情境图)。新学期开学后，我们学校教学楼有两面墙体的瓷砖需要工人更换。
1、请观察情境图，工人要更换的瓷砖共有多少块？你是如何列式计算的？2、说说自己的解题方法，你的算式表示什么意思？3、你还能用其他的方法计算吗？（二）自主**。
结合题意说说自己的想法。
尝试一：1、按颜色计算。
1）分别计算白色、蓝色瓷砖各多少块？然后求和。
2）白色和蓝色每行都是10块，白色3行，蓝色5行，共8行。所以：（3＋5）×10尝试二：
2、按左面和前面计算：
1）左面每行4块，共8行。前面每行6块，共8行。列式为：4×8＋6×8
2）左面和前面合为一行（4＋6）块，共8行。所以：（4＋6）×83、总结并发现规律：
3×10＋5×10（3＋5）×10= 30 + 508×10= 80（块）=80（块）4×8＋6×8（4＋6）×8= 32 + 4810×8= 80（块）= 80（块）4、举例验证。建构规律。
1）通过观察上面两组算式，我们发现了乘法分配律的特点，那么它是不是对所有算式都成立呢？
2）引导鼓励学生尝试举不同例子进行验证。（3）独立思考并记录自己的验证。
我们刚才用了很多例子充分验证了这一数学规律，你能用自己的语言描述一下吗？交流后教师小结：
两个加数同一个数相乘等于把两个加数分别同这个数相乘，再把积相加，结果不变。
4）用a、b、c分别代表三个数，你能写出发现的规律吗？（a+b）×c = a×c + b×ca×c+b×c =（a+b）×c三、激活联系，应用规律。
1、把相等的两个算式连线。
2、完成课本页练一练第题，学生独立完成，完成后老师点名学生讲解解题思路。四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：乘法分配律。
3×1 0＋5×1 0（3＋5）×1 0= 3 0 + 5 08×1 0= 8 0（块）= 8 0（块）4×8＋6×8（4＋6）×8= 3 2 + 4 81 0×8= 8 0（块）= 8 0（块）
教学反思：本节课从学生的生活经验出发，设计了“计算多少块瓷砖”这一情境，有助于学生掌握乘法分配律的结构特点，培养学生用数学思维方法观察周围事物、思考问题的良好习惯。课堂教学应以营造适宜的课堂生态场景、引领学生体验学习全程为宗旨。
对于“乘法分配律”概念的形成，学生们充分经历了感知建模、体验规律、验证模型、应用规律等过程，突破了教学难点。
北师大版四年级数学上册教案
2 练一练第 题 这两题首先要审题，明白数数的要求 其次学生数到 满十进一 时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。四 作业 练一练 题。收集5 10个生活中常见的大数。板书设计 生活中的大数。千百十亿千百十万千百十个。亿亿亿万万万计数单位。10个一万是十万...
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教学重 难点 认识 十万 百万 千万 亿 等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学准备 学生 老师准备计数器。教学过程 一 生活中的大数。创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张 100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把...
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教案。教学进度表。四 年级 数学 学科时间 2015年 8 月。教学内容 教材 页 教学目标 1.在数数活动中，直观认识新的计数单位 十万 知道计数单位 十万 与 万 的十进关系，感受大数的意义。2.认识 万位 与 十万位 的位置关系，理解十万与计数单位 十万 意义上的区别。教学重 难点 1.感受大...