浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多**教学课件。
6冬阳童年骆驼队。
使用范围：小学语文（人教版）五年级下册第6课。
作者：董祎怡。
单位：浙江省嘉兴市实验小学。
撰稿时间：2011年8月。
教学目标：
1、 梳理课文，学习给故事取小标题的概括方法。
2、 通过对“学咀嚼”文学的学习，利用知识迁移，学习描写事物。
3、 以童年的视角，通过大人与儿童的对比，感受英子的童真童趣，体会孩子与大人的不同。
教学重点：
通过对“学咀嚼”文学的学习，利用知识迁移，学习描写事物。
教学难点：
以童年的视角，通过大人与儿童的对比，感受英子的童真童趣，体会孩子与大人的不同。
教学准备：
课件。 设计意图：
本文是作家林海音代表作《城南旧事》的序言。与著作的文笔一样，笔调朴实纯真，语文如梦如幻，把我们带到老北京的城南，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。体会这种朦胧的童年记忆以及英子的童真童趣就是本课教学的重点。
基于本文的语言特点，将朦胧简单的情景描述外化出来，使学生具体生动地体会故事画面之美，是达成教学重点的前提。所以，在设计“学咀嚼”环节时运用了聚集骆驼咀嚼动作和影像感知两种方法，体会英子对骆驼的亲近之举；而设计“剪骆绒”环节时则侧重到英子对骆驼的特殊感情，通过大人和英子对骆驼的不同态度来感受这份情感。
课时安排：
两课时。 教学过程：
课前**《童年》**。（出示课件3-5，单击右下角**图标，至第5页自动停止）
一、 引入课题。
这首歌很动听，歌名叫做《童年》（板书：童年）。就像这首歌唱的那样，词作者的童年生活有两个重要的伙伴，那就是榕树上的知了和秋千上的蝴蝶。其实，每个人的童年都有亲密的朋友。
今天我们学习的课文，它的作者是台湾著名女作家——林海音女士，知道她吗？**知道的？嗯，记得很清楚。
她有一个小名叫英子（板书：英子），叫起来很亲切，来，同学们跟着我一起来叫一声——英子。英子的童年，也有一群重要的伙伴，那就是骆驼队（板书：
骆驼队）。
在那暖暖的冬阳下（板书：冬阳），英子的童年就和骆驼发生着一个个的故事。作者用两个间隔号（在标题用画上间隔号）把这三个名词联系了起来成为了课题，我们以后也可以学习这种方法，把三个重要的名词组合在一起，成为了作文的题目。
二、 梳理课文，学习给故事取小标题。
1、前三则故事，对话交流取题。
那么接下来，同学们就拿出课文纸，放开声音，自由地朗读课文，边读边思考：英子回忆了童年在冬阳底下，自己和骆驼有关的哪些往事？（出示课件6）放声读课文，开始。
好！同学们一遍读完了，我们按顺序来看看，作者先写了自己与骆驼的哪件往事？
预设1：生：英子看骆驼看呆了。师：看骆驼干什么看呆了？生：看它吃草。可转入预设2。
预设2：生：英子在看骆驼吃草。师：吃草，这个动作课文中用了一个很形象的词，管“吃草”这个动作叫做——“咀嚼”。英子不光看咀嚼，她还——学咀嚼。
(板书：学咀嚼)
好，这是第一个故事，我们就用这三个字给它取了个小标题。再往下看，下一个故事是什么呢？
预设：生：英子问父亲驼铃的作用。
师：父亲有没有回答？有。
师：那英子有没有自己的看法？也有。
师：有来有回，那就不叫“问”，而是互相——谈论。那我们就不妨取题为“谈驼铃”。
板书：谈驼铃)。
再接下来呢？
预设：生：看到骆驼毛皮一大块一大块地从身上掉下来，想剪一剪。师：英子管骆驼的毛皮叫什么——驼绒。师：作者不光看驼绒，还想——剪驼绒。
板书：剪驼绒）
2、最后一则故事，学习前例取题。
同学们，我们尝试着用这样的方式给小故事取一个小标题，课文中还有一个小故事呢！我们不妨就学着这个样子来给它取个小标题，好吗？
预设：生：问骆驼。师：问骆驼的什么？生：去向、行踪。
课堂随机生成板书：问**）
3、学习方法小结，利用小标题概括主要内容。
给故事取个小标题难不难啊？我们班的同学学起新方法来真快，取小标题的方法一学就会！小标题很有用的，我们可以以这四个标题为基础，讲讲课文的主要内容啊？
两生回答。看来这个取小标题的学习方法以后也可以用用。
是啊！在暖暖的冬阳底下，英子傻傻地学骆驼咀嚼，轻轻地谈驼铃，愣愣地看驼绒，连连地问行踪。
三、 引发大人与儿童的不同。
四十多年过去了，作者每每想到这些往事，总是无限感慨地说：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（出示课件7）二生个读，再齐读。
同样是作者，当年的英子却觉得：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”（出示课件8）齐读。
那么四个小故事中，英子和大人有什么“不同”呢？（出示课件9，单击旁白处，突出问号）
四、 学咀嚼。
我们就按课文顺序，走入第一个故事“学咀嚼”里去吧！
看看哪些文字是写“学咀嚼”的？个读。
就是这部分文字。出示学咀嚼部分。齐读。（出示课件10）
英子站在骆驼的面前，让我们和英子一起来看看骆驼，你看到了什么啊？你首先看到的是？你还看到了什么？
1、 那样丑的脸：（出示课件11）
啊？是张丑脸啊？是吗？是一般般的丑吗？丑得有点让人？哪个词看出来？（那样）
你就是小英子，请你读出它的丑样来！同学们，你们和英子一样看到骆驼的丑脸了吗？你也是小英子，读！评价突出“丑”！三生读。
2、 那样长的牙：（出示课件12）
还是长牙！你说有多长？能不能用打比方或列数字的说明方法来说说。
对于动物来说，这样的牙长不长？所以英子也用了一个词来形容“长”，那就是——“那样”，和英子一样看清楚它的长牙了吗？
你就是小英子，请你读出它的长牙来！你也是小英子，读！评价突出“长”：真是长牙！又长了一点！我听着你的朗读，好像都能看得见长牙了！三生读。
3、 那样安静的态度：（出示课件13）
你连咀嚼的态度也看出来了！同学们，我们来想象一下，骆驼怎么吃东西的才称得上“安静”？小口小口地咀嚼（沉得住气，慢慢吃，总会吃饭），咀嚼得细一点（细嚼慢咽），咀嚼的时候张嘴很小，与其它骆驼不抢食（悠然自得，与世无争）！
怪不得英子要说骆驼咀嚼的态度是——“那样的安静”。看到骆驼安静咀嚼的态度了吗？你来读！三生读。嗯！听出来了：骆驼没张大嘴，骆驼没出大声，骆驼没去抢食。
4、小结写法，承接细节描写。
我们的把三个那样给读出来了，心里对骆驼吃东西有了总体印象了吧！可是，骆驼到底是怎样咀嚼的呢？我们跟着英子凑近一点，再看看仔细，看看细节，看到了吗？
个读：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”（出示课件14）个读三生。你们都看到了吗？来，我们一起凑近一点，齐读。
5、看“学咀嚼”**，承接英子“反应”。
来！我们真的看看去！出示《学咀嚼》**。（出示课件15，自动****）
你看到了什么？自由说。
英子都看得怎么样啦？点到英子的反应。
6、突出大人与孩子的不同。
我们猜猜，英子为什么会看着看着学起骆驼咀嚼来啊？引向童趣。
此时的英子，还嫌弃骆驼的丑脸吗？还厌恶它的长牙吗？他对骆驼是什么态度啊？
英子对着这位新认识的朋友，都看呆了，仿佛此刻，天地间只有她和骆驼，英子渲染在了她与骆驼的小小世界里，完全忘却了周围大人们的存在。此时的大人们在干嘛呢？讨价还价、卸煤。
他们要是看到小英子骆驼面前学咀嚼，他们会怎么想啊？
是啊！大人的眼睛里只有生意经和卸煤的活儿，怪不得作者发出这样的感慨：齐读：“我幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”（单击课件右下角“p8”，返回第8页）
五、 剪驼绒。
冬天快过完了，小英子和刚刚认识的骆驼队告别了；慢慢地，春天就要来了，小英子又可以看见骆驼队了。那年的春天太阳还特别暖和。
1、渲染英子心情。
你说小英子会以怎样的心情来迎接骆驼的到来呢？期待、盼望、迫不及待。
可不是嘛？英子可终于等来了！出示剪驼绒部分。齐读。（出示课件16）
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
2、感受驼绒的拉沓。
好久不见了，见到了怎样的骆驼啊？
驼绒都耷拉到肚子底下了！耷拉到肚皮底下，那就说明驼绒长很——长了。就像我们的头发，很久不理不洗，看起来怎么样？可见驼绒也很——？提问多生，个读。
这一路上，不仅没修剪过驼绒，而且驼背上还天天驮着两麻袋煤。驼绒天天蹭在煤袋子上？你猜驼绒看起来怎么样了？
拉骆驼的说，他们和骆驼，是一步一步走来的。一路风尘仆仆的骆驼，你猜驼绒还看起来怎么样了？
3、说话训练。以“学咀嚼”的文字为范式，描述驼绒。
4、 引发英子心思落差。
英子心里还是刚刚那样的满怀欣喜和期待吗？怎么样？失望、失落、心疼。
失望的你，看到了怎样的骆驼朋友，又想为骆驼朋友做点什么呢？
是啊！这都是怎样的驼绒啊！看得小英子直想——剪驼绒。
5、突出大人与孩子的不同。
那样长的驼绒，都垂在肚皮底下了，拉骆驼的人看不到吗？那样脏的驼绒，都泛起呛鼻的灰尘了，拉骆驼的人闻不出来吗？那样乱的驼绒，都混成一大块儿了，拉骆驼的人摸不出来吗？
可是，天天拉骆驼的大人们，为什么想不到帮骆驼去剪剪呢？
看来，孩子和大人的想法真是不同的。正像英子写的那样：齐读：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”
六、 升华童趣童真，写话训练。
是啊，孩子们的世界，大人也许真的不懂。在暖暖的冬阳下，童年的英子，只想和骆驼队里的朋友们待在一起，你仿佛看到怎样的画面呢？请看着课文题目，展开联想，写下来。（单击课件右下角**图标）
是啊，无论是冬天初识的朋友，还是春天再见面的朋友，英子幼稚的心里都充满着和大人不同的想法。至于这不一样的想法是不是得到了父亲，得到了母亲的认同呢，我们下一节课继续学习。
板书：冬阳·童年·骆驼队。
学咀嚼谈驼铃剪驼绒问驼踪。
教学反思：
本文文笔朴实，老北京的风情和作者童年的故事里透出的童真跃然纸上。课文由四个貌似独立的小故事所组成，加之本文是重点课文，这就涉及了课时内容分割的问题。
我的分割依据是课文中原句：“在我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法”。此句的原意是大小与英子想法不同，要知道两者的想法不同，先得让两者都参与一个故事。
但是在这四个故事中，只有“谈驼铃”和“问驼踪”是大小和英子都参与的，“学咀嚼”和“剪驼绒”是英子自个儿的事，根据故事主角不同，第一课时教学“学咀嚼”和“剪驼绒”。
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《冬阳童年骆驼队》第一课时教案
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