六年级下册《卖火柴的小女孩》教学设计。
教学目标：一、准确、流利、有感情地朗读课文。
二、了解小女孩的不幸，理解她的幸福。
三、懂得珍惜自己现在所拥有的幸福。
教学流程：一、导入。
出示卖火柴小女孩的**，教师深情介绍卖火柴的小女孩创作的背景：1848年，他到国外去旅行。在途中。
收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的。
小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。
妈妈小时候要过饭，有一。
次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈。
妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回。
来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治。
下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。过渡：老师想知道童话的结局是什么？
同学们能告诉我么？二、了解小女孩的不幸1、读最后两个自然段。
过渡：小女孩最后在大年夜里冻死了，这是一个凄凉悲惨的结局，但老师却在最后两个自然段看到了一些温馨的词语找出来，他真的幸福么？
从关键词“为微笑、幸福”等词入手，反问小女孩生活得真的幸福吗？2、为什么说她没有幸福？从文章中找出根据，说说你的认识。
三、理解小女孩的幸福。
1、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想。
给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是什么给了她这种幸福？（火柴）用虽然、、、但是、、、说出。
例句：虽然点燃火柴给他带来温暖的大火炉可是火柴一灭，只有面前的一堵清冷的墙。2、具体分析五次擦火柴的情景。
找出小女孩擦了几次火柴，把关键句画下来。每一次都看到了什么找出。屏展**。注重学生的朗读及感悟。
示例分析第一次情景：（1）找学生读。（2）分析小女孩的感情变化。
抓“敢”“终于”“！体会小女孩由犹豫到鼓起勇气的感情变化。体会小女孩极度寒冷的处境。
过渡：小女孩怎么才可以到没有寒冷、痛苦、饥饿的地方呢？最后，我们又看到了课堂开始的那个结局，（屏展最后两段）读。
3分析结尾两个“幸福”的含义。
师结：现在我们终于明白了“曾经的幸福”是如何得到的？新年的幸福对小女孩来说意味着什么？
想要幸福只能通过幻想得到，想把幸福留住只能死亡。跟小女孩相比我们是多么幸福啊！假如他在我们身边会怎样呢？
由小女孩的不幸想到自己生活的幸福，懂得珍惜现在幸福的生活4、课文小练笔：《假如如你在我身旁》--读《卖火柴的小女孩》有感5、展示练笔6卖火柴小女孩。
四、拓展延伸。
介绍安徒其他作品，鼓励学生课下阅读。
五、板书：14、卖火柴的小女孩。
安徒生。现实凄惨幻象美好虽然、、、但是、、、火灭梦碎冻死街头（对比）
卖火柴的小女孩教学反思
3 反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。二 须改进之处。1 教学目标的第三点 领悟作者基于现实合理想象的表达方法，这一点达成度不高，我想，在教学中，如果适时的点拨一下这种写法，应该会更好...
《卖火柴的小女孩》教学反思
长铺中心小学徐玉莲。我在今年五月份承担了 城东五乡镇 教学协作区的语文教学任务，所授的是六年级第十二册 卖火柴的小女孩 经过我和语文组全体教师共同备课，在教学中构建对话平台，引导学生读进去，想开来，点燃学生情感的火花，努力促进生成。活动如期举行，课后各乡镇教师代表分别作了精彩点评，看到了本节课生成的...
卖火柴的小女孩教学反思
六年级第二学期 卖火柴的小女孩 教学反思。卖火柴的小女孩 教学反思。本课教学内容为学生熟知的安徒生童话中最经典的一篇，学生大多可以复述故事情节，所以在教学上学生心理本能的有一些疲倦 会没有新鲜感 对学习本课内容产生一些抵触情绪，这也是老师在教学上的一大困难点。在本课教学上，我力求通过多种教学手段调动...