新人教版小学六年级下册语文教学设计。
1、文言文两则。
教学目标：1、知识与技能：正确读写生字词。
2、过程与方法：联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。
3、情感、态度、价值观：体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。
教学重点：正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。
教学难点：体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。
教学方法：启发诱导法、讨论法、讲授法。
教具准备：布置学生了解孟子、孔子的生平资料。教师准备多**课件。
授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：多**结合挂图等方式 。
教学时间：2课时。
教学过程：第1课时学弈。
一、情景创设，预***。
1．教师谈话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。齐读课题。
2．了解孔子、孟子、列子的生平资料。
二、合作交流。
1．初读课文，读准生字词。
在小组内读课文，看看字音是否读准，句子是否通顺。
2．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢《两小儿辩日》中他们到底在辩论什么？
3．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
教师归纳整理：谁学下棋？
怎么学下棋？
学得结果怎么样？
4．《两小儿辩日》一课主要讲了什么事？
教师归纳整理：两小儿为什么争辩？
他们各自的观点是什么？
依据是什么？
三、品读体验。
（一）《学奕》
1．出示： 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：
非／然也。
教师范读。师生一起归纳朗读文言文的要点：读准字音；停顿适当；语速稍慢。
学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读。）
2．鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
3．汇报交流。
“弈秋，通国之善弈者也。”
①引导学生对照译文，说说句子的意思，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（释义弈秋，是全国最擅长下棋的人。）
②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
①交流对每句话的理解。用自己的话说说。
②大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈秋学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
生：一个人专心致志，另一个人三心二意。
生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。
师：能读出他们各自的表现吗？（文中）
生：找句子读。
师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛为是其智弗若与？
“为是其智弗若与？曰：非然也。”
③指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）
4．他们俩对待学习各持有什么样的态度---一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？
专心致志心不在焉。
一心一意三心二意。
聚精会神心猿意马。
一丝不苟东张西望。
5.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
6. 表演读。
7．孟子的名言。
第2课时两小儿辩日。
1．两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们的观点各是什么？找出文中的句子。
①齐读。 ②你有过与别人争论的经历吗？当时你的语气和神态各是怎样的？让我们再来读读他们争论的话，注意语气。
2．他们各自的观点是什么？依据是什么？
3．他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
4．对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？
引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。
教师适时补充资料供学生阅读。
5．孔子的观点又是什么呢？找出文中的句子读一读。（孔子不能决也。)这句话是什么意思？孔子为什么不能决呢？从中可以看出孔子的什么品质？（谦虚谨慎实事求是）
6．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
7．有感情地朗读课文。
8．表演课文。
9．关于谦虚的名言警句。
满盈者，不损何为？慎之！慎之！ —朱舜水
人生大病，只是一“傲”字。 —王阳明
不骄方能师人之长，而自成其学。 —谭嗣同
四、巩固延伸。
1．课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，说一说吧。
2．搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）
3. 向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
板书设计：
学弈两小儿辩日。
专心致志，学有所获谦虚谨慎事实求是。
三心二意，一无所得。
态度决定一切。
教学反思：2 、匆匆。
教学目标：1、知识与技能：带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3、情感、态度、价值观：体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学重点：了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学难点：了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教具准备：教师准备多**课件。
授课模式：合作学习模式等学法指导：讲授指导等教学手段：多**结合挂图等方式 。
教学时间：1课时。
教学过程：一、情景创设，预***。
（一）揭题。
1．板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
2．围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。
3．指名按自己的理解读课题。
（二）初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
1．学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
2．出示幻灯，教师介绍朱自清。
二、合作交流。
1．让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？作者发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读，和同学们交流你的理解和感受。生自读交流，师巡视辅导。
三、品读体验。
（一）叹——时光飞逝。
1．作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？快速找出文中的相关句子。
课件出示：于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。”“我掩着叹息。”
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
深情朗读。指生读。
2．在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？小组内交流。
汇报：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。
师小结：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话。
3．找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
预设：生（1）：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了……从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。
师：你从哪些词语中体会到这个意思？
生（2）：伶伶俐俐、跨、飞。
师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？
生（3）：我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。
师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？
生（1）：无奈、留恋。
生 (2)：伤心。
生 (3)：失望。
师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？
生（齐）：想。
师：谁来建议一下，该怎样读？
生(1)：速度稍慢。
生(2)：怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。
师：请大家一起来读读吧。
（二）悔——碌碌无为。
1．同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？
1）作者在思索哪些问题呢？
课件出示：“在逃去如飞……偏要白白走这一遭啊？”指生读。
2）从作者思索的这些问题中，你感受到什么？
预设：我感受到作者对时间的流逝很惋惜。
作者还在自责自己。
作者希望自己会珍惜时间。
3）作者为什么会发出这样的思索呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？老师查到了有关资料，大家来读读吧。
课件出示：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。
但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！
每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”以求得“段落的满足”。
相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
2．时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
三）劝——珍惜时间。
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