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词二首》教学设计教学目标1．知识和能力。
理解课文内容，背诵并默写课文。2．过程和方法。
通过对比，感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
3．情感态度价值观。
感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。教学重难点。
感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同教学准备。
学生搜集关于梅花的资料。教师准备演示课件。教学时间2课时。教学过程第一课时。
一、交流赏析，导入课文。
同学们知道梅花吗？谁来说说你所了解的梅花！（学生们交流整理的有关梅花的资料。）同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。请看！
教师课件展示梅花配诗**，师生一起赏析。）二、出示课题，讲解词牌。
赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。三、借助工具书，读懂“梅”之意。1．以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心？
2．借助工具书，读懂两首词的大意。
3．教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。四、整体感知，找出“梅”之异。
1．同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟***和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样？他们笔下的梅花分别有哪些特点？（学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住理解，如陆游词中的“寂寞”“独自愁”“香如故”，***词中的“俏”“笑”等。
）2．学生交流自己的看法。（教师相机板书：孤独、悲观、孤芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。
学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。）第二课时。
五、知人论世，了解“梅”之魂。
1．上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的梅花的不同点，非常不简单。古人说“诗言志”，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。
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大屏幕出示背景资料）
陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。***写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。
这时党内很多人看不到前途和希望，***写此词鼓励全党。
2．学生齐读后，教师点拨。作者仅仅是在写梅花吗？他们分别是要告诉读者什么？
学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚贞不屈。师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。对于***写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：
①是鼓励全党同志不要害怕，要像梅花一样坚强无畏；②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，***告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。可从“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”这些句子中来体会。
3．在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝——（生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。）
让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵——（生接读同上内容）4．在学生说出***要表达的情感后，师也相机指导朗读。
让我们和诗人一起告诉美帝国主义——（生接读：俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。）
六年级语文上册第五单元教案
第五单元。单元分析 生活处处是学问。在我们的生活中，一些看起来很平常的现象 很普通的食物，却蕴涵着深刻的哲理，给我们带来有益的启示。本单元以 生活中的启示 为专题进行编排，由三篇精读课文 暴风雨的启示 神奇的丝瓜 访兰 以及一片略读课文 天窗 组成。学习本组课文，学生不仅可以看到神奇的大自然魔幻般的...
六年级语文上册第五单元教案
15.夏天里的成长。教材简析 写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。教学目标 1.知识与技能 学习并掌握 苞 蕾 苔 藓 等生字，理解词语。2过程与方法 朗读课文，了解每段话的主要意思。找出课文叙述的中心。3情态与价值观 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点 了解作者的写作顺...
六年级语文上册第五单元
单元检测五。一 积累与运用。41分 1 读拼音写词语。5分 k sou i f ling l w n li n ch f ng 2 给带点字读音。6分 追悼 di o d o 吊唁 y n y n 水浒 x h 传。装弶 qi ng ji ng 地窖 ji o y o 憎 z ng z ng 恶。3...