29、寓言两则。
教学目标：1、自主学会本课生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
重难点：1、能根据注释理解课文内容。
2、从文中体会到说话要前后一致的道理。
教具准备：多**课件。
导学提纲。一）简要提示。
司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
二）认知与**。
1、读通读顺课文，根据课文后面的注释说说在课文讲了一件什么事？
2、自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）
3、讨论：你学着司马光做了什么动作？
4、司马光持石击瓮时，心里怎么想？
5、从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
三）梳理与反馈。
1、品读，读出理解和韵味
2、自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
教学过程：第一课时。
一、出示自学导纲。
1、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
2、出示导纲。
3、 学生自学
二、合作互动。
1、小组讨论，解决疑难（把自己不理解的写下来）
2、师生互动。
3、老师精讲学生不懂的
1）你说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流。）
2）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）
讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。）
3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
4）从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
三、导学归纳。
品读，读出理解和韵味
1、 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2、指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
3、 齐读，读出语气和韵味。
4、 反馈训练。
五、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
六、板书：七、反馈训练。
第二课时。导学提纲。
一）简要提示。
本文的两则寓言是古时候的原文，《矛盾》写的是一个又卖矛又卖盾的人，既夸自己的矛锋利无比，又夸自己的盾坚固结实。
二）认知与**。
1）看拼音写词语：
2）课文讲了一个什么样的故事？
3）你能正确流利的朗读课文吗？
4）那个人是怎样夸耀他的矛和盾的？
三）梳理与反馈。
你能帮那个卖矛和盾的人卖掉他的矛和盾吗。
教学过程：一、出示自学导纲。
1、新课导入。
2、出示导纲。
3、 学生自学。
二、合作互动。
1、小组讨论，解决疑难。
把自己不理解的写下来）
2、师生互动。
学生可能提出的问题有：
吾盾之坚，物莫能陷也。
以子之矛陷子之盾，何如？
其人弗能应也。
3、老师精讲学生不懂的。
三、导学归纳。
1、教师引导。
课文通过写一个卖矛和盾的人，因说话前后抵触引发的可笑故事，说明了说话要讲逻辑。学习这篇课文的时候，我们采用了什么样的方式来学习呢？
2、学生归纳学习方法。
四、反馈训练。
1、你能帮那个卖矛和盾的人卖掉他的矛和盾吗？
2、联系生活实际想一想在你的周围有这样的事例吗？
板书设计：矛锐利。
矛与盾盾坚固。
结果---教学反思：
巨人的花园。
学科：语文班级：六一日期：412.151执教者：万超课时：课型：阅读课
教学目标：11、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
22、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
33、感受童话的语言特色，激发学生对童话的**兴趣。：读童话想像画面。
教学重难点：读童话想像画面，感受童话的语言特色。
教学准备：多**课件。
导学提纲。一）简要提示。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二）认知与**。
1、学习1—12自然段，有感情地朗读课文，想象情景。
2、体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。
3、明白快乐应当和大家分享的道理。
4.体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大。
三）梳理与反馈。
1、提示阅读：巨人的呵斥吓跑了孩子们，只有一个孩子留下来，他静静地站在桃树下。这时，巨人是怎样做的？
2、合作讨论：当小男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人时，巨人为什么会感到火辣辣的？他从小男孩子的眼睛中读到了什么？
3、启发想象：小男孩一伸手，桃树便马上长出新叶，开出花朵。他到底会是谁呢？
学生作合理想象即可）
4、进一步启发：面对巨人的大声叱责，小男孩可能会说些什么？
教学过程：一、导纲设置。
11、 新课导入。
22、 出示导纲。
33、学生自学。
二、合作互动。
11、小组讨论，解决疑难。
（把自己不理解的写下来）
12、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
23、生自由读课文，找找划划。
34、集体交流。
三、导学归纳。
11、同学们，这个童话故事有趣吗？我们说过了，童话充满神奇的想象。你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是**？到文中找找，和大家分享一下。
2、同学们，其实这《巨人的花园》根据王尔德的《自私的巨人》这个故事改编的。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最富有优美、最富诗意的一篇。而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同。
一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。请大家搜集原译看看。
看你会不会像王尔德一样留下眼泪。
3、课外作业：
1）读《巨人的花园》原文《自私的巨人》，并把这故事讲给父母听。
2）把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3） 搜集其他中外童话，和小组同学一起读。
六、结束语：同学们，让我们亲近童话，走进奇妙的童话世界吧！
板书设计：教学反思：
31、景德镇瓷器。
学科：语文班级：六三日期
执教者：严培芳课时：1课型：讲读课。
教学目标 1. 自主学会本课生字，并能正确熟练地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，感受景德镇瓷器的美。培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
3. 培养概括能力，把握文章的主要内容，能按要求进行旁批。
教学重难点
培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学方法：导学互动。
教学准备：1. 师生共同搜集有关景德镇瓷器的**和文字资料。
2. 搜集几件精美的景德镇瓷器。
教学时间：一课时。
导学提纲 ：
一）简要提示。
本文主要介绍了景德镇瓷器的美。全文共6个段，其中第1段既是对景德镇瓷器特点及全文内容的高度概括，又是带出后面具体内容的引子，是文章中不可缺少的部分。第2～5段是文章的重点部分，以第3段作桥梁，把景德镇瓷器色彩艳丽、品种繁多这两大内容有机地结合到一起。
这部分介绍用词准确、语言优美，字里行间饱含作者对景德镇瓷器的喜爱之情，不知不觉中让读者感受到了景德镇瓷器的美，从而不由自主地感叹：瓷器真美丽，人民真智慧，我们真骄傲。有了前面部分对景德镇瓷器的精彩介绍，景德镇瓷器为国争得荣誉、享誉国际便顺理成章。
第6段的内容当然水到渠成。全文结构严谨、条理清晰，宜让学生学习写作方法。
二）认知与**：
1、用自己喜欢的方式读书，勾画出文中不认识的字不理解的词。
2、理清文章的思路，给课文分段。
3、找出文中的过渡段，并说说表达上的作用。
4、写出第。
二、四、五段的段意。
5、用自己的话介绍一样瓷器。
三、梳理与反馈。
读了本课你有什么感受？
教学过程。一、自学导纲。
1. 置疑：看到课文题目，你想知道些什么？
2. 利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器。
4、学生结合导学提纲自学。
二、合作互动。
1、学生针对疑难点，分小组进行讨论。
2、小组派代表发言，其他小组进行补充。
3、师精讲。
1. 从第一部分（第1段）中，你了解了些什么？
2. 细读第二部分（第2～5段），这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？是通过哪段联系起来的？它在这一部分中起什么作用？学生就作用作旁批。
3. 学生自由读第2段，找出描写景德镇瓷器色彩美的词，如“典雅素净”“万紫千红”“五彩缤纷”等，细细体会。再品读第2段，你感受到什么？并就感受作旁批。
4. 读第4段，先明确写什么（青花梧桐餐具和青花玲珑餐具），再找出描写青花梧桐餐具精美的句子，划出重点词，如“一应俱全”“恰是”“壮观”“不论是……还是……就……”等，体会青花梧桐餐具的美。然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子，划出重点词，如“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等，体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。
再品读本段，找出可概括本段段意的中心句，体会这两种餐具“最受中外人士欢迎，远销海外”的原因，并作旁批。
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