25．看戏。
课型：讲读课时：2 班级：六三编写人：严培芳时间
教学目标：知识与技能：
1.学会本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：
1.通过对内容的理解把握文章的主题。
2.有感情地朗读课文，体会作者情感。
情感态度与价值观：
1.通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
2.感受人民群众对艺术家的喜爱。
教学重难点：
1.注意课文内容的详略与表达中心的关系。
2.了解作者描写声音的方法。
3.理解关键词句的含义。
教学准备：教师在课前充实一些关于京剧艺术的常识。
导学提纲：一、简要提示：
梅兰芳，我国著名京剧表演艺术家，擅长旦角。他扮相端丽，唱腔圆润纯正，台风雍容大方，深受广大观众的喜爱，被尊为旦行的一代宗师。本文主要介绍了他在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。
二、认知与**：
认知性问题：
1.自由读课文，读准字音、读通句子，并画出自己不理解的地方。
2.说说课文主要讲了什么？
**性问题：
1.品读课文第段，画出自己认为写得精彩、能够打动自己的语句，并谈谈自己的体会。
2.文中精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想有什么作用？
教学过程：第一课时。
一、自学导纲：
一）、导入新课。
同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。
二）、出示导纲，学生自学。
二、合作互动：
1.小组内交流分享。
2.小组汇报。
（1）．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。
铿锵颦婀娜蜃楼屏住。
预设：颦pín 〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）
（2）、课文主要写了什么？
预设：描写了群众**京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
3.教师精讲。
（1）、引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。
预设：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。
（2）、找学生读课文段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。
预设：“静静的”
（3）、为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什么强调剧场“人挤得非常满”？
预设：a.突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相**梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。
b.强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。
c.强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。
三、导学归纳：
读了课文后，请用简洁的语言描绘一下当时的场面。
四、反馈训练：
把文中你喜欢的词语抄写下来，读一读，并选择其中两个造句。
第二课时。一、自学导纲：
1、导入新课。
这节课让我们再次欣赏著名京剧艺术家梅兰芳的精彩表演。
2、出示导纲，学生自学。
二、合作互动：
1、针对疑难小组讨论。
2、小组汇报。
3.教师精讲。
（1）、速读第三段思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？
预设：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。
《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。
2）、齐读第四段，思考：作者是怎样描写声的？
预设：a.“对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。
b.“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。
三、导学归纳：
本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。
四、反馈训练：
1．用彩图描绘观众的热情。
2．写一段再现声音特点的话。
26、回忆鲁迅先生。
课型：讲读课时：2 班级：六二编写人：刘小江时间
一、教学目标：
1、沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3、体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
二、教学重点：
4、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：
5、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
四、教学方法：
朗读品味，把握细节，沉浸感悟。
五、导学提纲：
简要提示：课文主要写了到鲁迅家做客、认真读青年的信、踢鬼等几件事，生动的反映出鲁迅先生的随和、亲切、平易近人和对青年人的关爱。
认知与**：
这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？
梳理与反馈：
1、联系上下文，理解下面句子的含义：
（1）、我说：“天晴啦，太阳出来啦。”鲁迅先生和他的夫人都笑了，一时对于冲破忧郁心境的崭新的会心的笑。
（2）、倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。
2、学了课文后你有什么样的收获？
六、教学过程：
一）导入：请学生谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
二）自学导纲：
1、出示导纲，学生自学：
请同学依据导纲，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）
思考课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
学生回答，教师补充，完善，板书）
明确：笑声。
步伐。品评衣着。
真诚待友（四处）
与青年们交往。
2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）
自己默读课文，给全文段落标上序号。
想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
三）、合作互动。
1.出示导纲**性问题：先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客？
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）
③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起**鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
四）、导学归纳：
1. 朗读全篇课文。
2. 讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3. 老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
五）反馈训练。
1. 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
2. 念给大家听一听。
3. 师生共同评价。
附：板书设计：
教后反思：27 试飞。
课型：讲读课时：2 班级：六一编写人：万超时间
教学目标：1.学会本课生字、新词。
2.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4.了解课文的记叙顺序。
教学重、难点：
通过人物外貌神态描写，表现人物的精神品质。
教学准备：多**课件。
导学提纲：一， 简要提示：
这篇课文，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及**试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。
二， 认知与**：
1， 学会本课生字、词语。
2， 读课文，理解课文的主要内容。
三， 梳理与反馈：
1， 理解课文的主要内容。
2， 了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
教学过程：一， 自学导纲。
（一）课题入手，了解背景及人物。
1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。
2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。
二）自读课文，标出各段序号。按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。
二，合作互动：
一) 按事情的发展顺序逐段学习。
1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。
2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。
3. 师生互动学习交流。
4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。
5. 老师指导对话朗读。
6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。
二）学习重点段，深刻体会人物思想境界。
1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。
2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。
3. 谈自己的体会。
4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。
5. 自己再次有感情地朗读。
6. 试背第18段。
7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。
三）学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情。
1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。
西师版六年级语文第七单元
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