新人教版小学语文六年级上册《穷人》教学设计。
教学目标：
1.会读本课“搁板、埋怨、掀起、抱怨、魁梧黧黑、倒霉、勉强、寡妇 ”理解“勉强、寡妇”的意思。
2.能概括课文主要内容。
3.学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
4.完成心理描写的小练笔。
教学重点、难点：
学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
教学准备：多**课件。
教学时数：一课时
第一课时。一、认读本课生字词（2’）
师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。同学们都读过课文了，这节课有几个生字词字音不容易读准，抽生读，正音解意。
二、概括课文内容（4’）
谁能说说课文讲了一件什么事？
1.学生自由概括课文内容。 (抓不住重要内容)
2．老师可引导学生先说说课文主要人物有哪些？之间什么关系？然后再说说他们发生了什么事情。根据学生所说板书“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿。）
学生概括内容如下：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿。老师板书在黑板上，学生书写在书上。
三、理解内容学习表达。
过渡）同学们概括得不错，但是如果就这样概括，看不出渔夫和桑娜是什么样的人？他们是什么样的人？
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿。”
让学生填上合适的词语。（不顾贫穷）
这样就能看出渔夫与桑娜是什么样的人？（贫穷善良的人）默读课文，划出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。(2)
一）体会桑娜家的“穷” （3‘）
1．生自由交流
生1：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”从破帆看出家里穷；“古老的钟发哑地敲了十下”，从古老的钟看出穷 。
生2：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”从缺衣少食、不顾惜身体劳作看出穷。）
2.体会“穷”
屏幕出示：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：这样的一个家庭再增加两个孩子，生活会怎样？
生：丈夫可能更加不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜从早到晚地干活，可能还填不饱肚子。孩子们可能连黑面包也没得吃。）
过渡）师：同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读课文。
桑娜家的生活可以用一个词来说——板书“贫穷”
第二板块：体会穷人的“人”
过渡）接着交流从哪看出他们是善良的？
一）桑娜的善良(4 ‘)
1．自由交流
从第自然段桑娜把两个孤儿抱回家说明桑娜善良。
2．练习段落加小标题
师：（第段）给第自然段加个小标题，用最简练的话分别说说这两个自然段写的是什么？
学生交流第8自然段“抱孩子回家”，第9自然段“忐忑不安地想”，再简洁成一个字：抱、想）
师：大家注意桑娜 “抱”和“想”的先后顺序。
3．体会桑娜的善良。
（过渡语）假如我们把“抱”和“想”的顺序颠倒一下，桑娜先想后抱，
屏幕显示：孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。
桑娜心里想： “他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ……他会揍我的！那也活该，嗯，揍我一顿也好。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。……
这样写行不行？那作者为什么这样写？
桑娜看到两个孩子先想到的是什么？ （从桑娜想也没想就把孩子抱回家能看出她先救孩子，后想自己，她很善良。）
我们从桑娜先想后抱看出了桑娜善良的本性。
4．体会心理描写表达效果（5‘）
桑拿把孩子抱回家才意识到抱孩子不是闹着玩的，这是桑娜的一大段心理描写，我们来做个比较，看看两段心理描写（板书：心理描写）
有什么不同。请同学们认真读这两段，你发现什么不同就说出来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
写法不同：第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号，第二段忐忑不安，有省略号。当一个人心情复杂、内心矛盾、紧张担忧时，常常会导致思维混乱，前言不搭后语，这时心里想的话也是断断续续。
作者这时往往使用这种心理描写方法。
心理描写的作用不同：第一段介绍情况 ，第二段表现桑娜善良板书（不顾）
二） 渔夫的善良（8’）
师：同学们， 下面我们也来写一段心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突，要表现出人物的思想品质。就写渔夫的心理
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。他想。
写心理描写。
交流小练笔。
心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受到“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质
四、总结（1’）
这就是作者笔下的穷人，生活贫穷，但保持着人善良的本性。
齐读名言：能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！——列夫托尔斯泰
板书：穷人。
渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙家的两个孤儿。
心理描写：介绍情况。
表现思想。三、基于课堂实践反思的教学设计。
一）课堂实录。
穷人》课堂教学实录。
执教地点：上海市求知小学执教者：钟静
执教时间：2010年12月15日上午第二节。
一、认读本课生字词。
师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。同学们都读过课文了，检查一下预习情况。（出示本课生词）谁会读这些词？
举手的学生很少）
老师走到生1跟前：敢于展示自己的孩子是可爱的，敢于展示自己不足的孩子是可敬的。你是不是觉得这里面有你不会读的字？
生1点头）师：没关系，读错了能提醒我们都来注意这个字。
生1读词语一遍，但有四个字音读错了。）
师：有没有不同意见？
生2：他读的是魁梧wǔ黧lì黑。
师：应该怎么读，你觉得得？
生2：魁梧wú黧lì黑。
师：听老师读——魁梧wú黧lí黑。
生齐：魁梧wú黧lí黑。
师：（课件中“勉强”中的“强”变红）这个词是个多音字，它可以读二声音，比如坚强、强大，但有一种情况，在它表示硬要、迫使的时候，它就读三声，比如说强人所难，还有勉强。再来读？
生齐：勉强qiǎng。
师：（指着“寡妇”一词）这个词读？
生齐：寡妇fù。
师：这个字在这里读轻声，再读一遍？
生齐：寡妇fu。
师：寡妇是指什么样的人？
生3：寡妇就是指死了丈夫的女人。
师：（出示“鳏夫”一词）那鳏夫是指什么样的人？
生4：鳏夫是指死了妻子的男人。
师：我们把这些词再读一遍。
生齐读生词一遍。
二、概括课文内容。
师：好，那么这篇课文讲了一件什么事？课文比较长，很难说是不是？只有一个孩子举手。讲了一件什么事？
生1：桑娜有五个孩子，他的丈夫是一个渔夫，他们很穷。有一天，丈夫出去打鱼，十一点了还没回来……
师：打住！要讲一讲课文主要讲了一件什么事。
生1：（接着前面说的内容继续）桑娜来到邻居家，发现邻居西蒙死了，旁边有两个很小的孩子。虽然他们已经养不起那么多孩子了，她认为应该收养这两个孩子，于是便收养了他们。
师：非常棒，课文内容你已经读懂了。我们在概括主要内容的时候，尤其是故事性的主要内容，老师教给你一个方法，你首先抓住课文中的主要人物。课文的主要人物是谁啊？
生齐：桑娜。
师：还有？生齐：渔夫。
教师板书：桑娜渔夫）
师：还有谁？
生齐：西蒙。
教师板书：西蒙）
师：这是这篇课文的主要人物。看看这些主要人物之间有什么关系呢？
生齐：渔夫的妻子是桑娜。
教师板书：妻子）
师：那么他们的西蒙什么关系？
生齐：邻居。
教师板书：邻居）
师：人物的关系理清了，你再看，他们之间发生了一件什么事呢？
生1：渔夫出去打渔，他的妻子桑娜发现邻居西蒙死了，她的身边有两个正在沉睡中的孩子。
师：那两个孩子就会变成？
生1：变成孤儿。
教师板书：孤儿）
师：然后呢？
生1：渔夫的妻子桑娜把两个孤儿带回了家里，他们两个收养了这两个孤儿。
教师板书：收养了）
师：（指板书）这就是课文的主要内容，我们一起来读一读。
生齐读板书：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿。
三、理解内容，学习表达。
师：同学们概括得不错，但是如果就这样概括，你觉得还少什么？因为这样看不出来渔夫和他的妻子桑娜是什么样的人？他们是什么样的人？
生齐：善良，穷人。
教师板书：贫穷）
师：默读课文自然段，拿出笔来，画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。
学生默读课文，标画句子。）
第一板块：体会桑娜家的“穷”
师：你划的哪些句子？
生1：请大家都看第二自然段，“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”我是从这段看出他们是穷人。
课件出示：师：这样的一个家庭，如果再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？
生齐：更穷。
师：丈夫会更加地？
生齐：不顾惜身体。
师：桑娜还要更辛苦地操劳。他们能填饱肚子吗？
生齐：不能。
师：更没有鞋穿，他们可能连黑面包也没得吃。
师：同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读课文。
学生齐读该段。
师：桑娜家的生活可以用一个词来说——
生齐：贫穷。（教师板书：贫穷）
第二板块：体会穷人的“人”
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