百兴镇中心学校王莉。
教学目标：知识与能力目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。
过程与方法目标：1．培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。2．学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
3.通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。
情感态度目标：1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。2.体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。
教学重点：1、通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。
2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
教学难点：1.深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
2.尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程。一、画面引入，生谈感受，确立主题。
课前**公益广告的**。
1、师：看完**大家感动吗？你有什么想要说的？
2、师：同学们说得真好！感受也很深！请同学们再听老师给你讲个故事（幻灯片出示故事：《天堂的勺子》 在遥远的天空，有一个叫天堂的房子。
今天房子里来了一批灵魂，他们对所有的新鲜事物都很奇怪。一会儿，到了吃饭的时候，两个小天使把一口很大的锅放到他们面前，灵魂们都很奇怪就往锅里望了望，原来是可口的佳肴。小天使们说这是你们的饭，可灵魂们疑惑的问：
“怎么吃啊？”小天使瞬间变出几把一米长的勺子，他们放下勺子就走了，也没有告诉灵魂们怎么用这么长的勺子。
小天使走啦，留下不知怎么办的灵魂们，灵魂们就开始用不同的方法来吃饭。可是怎么样用都吃不着，倒把饭撒了一地。忽然，一个灵魂把勺子和锅的边缘碰了一下。
奇迹诞生了，锅的边缘露出一段文字：“人人为我，我为人人。”灵魂们好像悟出什么道理，他们分别站在桌子的对面，然后用勺子盛汤喂对面的人，没想到真吃到饭了，灵魂们快乐的手舞足蹈，这时，小天使们又来了，问：
“你们吃到饭了吗？上帝说你们知道了‘人人为我，我为人人’的意思，就可以吃到美味佳肴了。现在就去做一个善良的人吧。
”他们分别变成了不同的人，有当医生的，有当设计师的，还有很多很多，他们都想着一句话：“人人为我，我为人人。”）听了故事，你最想说什么？请大家谈一谈。
3、师：是的，生活中处处充满爱与被爱：搀扶老人过马路，捐献物品给弱势群体，父母雨天送来的雨伞，朋友爱的祝福等等，这些生活的点点滴滴都溢出满满的、浓浓的爱意。
真情无处不在，关爱充满人间（板书：关爱）。关爱是一轮暖阳，温暖着你我的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我人生的道路。
今天，我们就一起来写一篇有关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
1、师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？
2、出示习作要求，生自由读。
3、生思考：这次习作要求我们写什么？是写人还是写事呢？（写人离不开写事，写事离不开写人。但是，写事的作文重在把事情叙述清楚，以及事情本身所折射出的意义。）
4、生交流。（引导生明确这次习作是要写一件事，要写清楚事情的过程，表达自己的真实情感，并恰当地使用环境描写和细节描写。）
5、出示课件，师生一起总结习作要求。
课件出示要求，请同学们来齐读一遍习作要求。
1）写一件体现人们相互关爱的事情。
2）把事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
3）注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。
4）要表达真情实感。
三、联系生活，拓思选材。
1)师：要写相互关爱的事情，首先要弄明白关爱是什么？关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶；关爱是雨中同学递过来的一把雨伞；关爱是失意时老师一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。
我们现在来欣赏几个充满爱的画面。（幻灯片出示画面）
2)生看图一，师：这是发生在街道上，一位武警战士正在扶一个老人穿过马路。
3)生看图二，引导生交流：这是发生在公交车上，一个女孩子正在给一位年老的奶奶让座位。
4)依次出示图三（雨中同学共伞）、图四（“红领巾”帮老人梳头、捶背）图五（楼梯间扶起摔跤的同学）引导生交流：什么人在什么地方干什么？
5)这是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。同学们，你曾经做过让别人感到幸福的事吗？你曾经在遇到困难时被人帮助后感到很感动很开心吗？
打开我们记忆的闸门吧！说一说，在你的生活中，有哪些令人感动的关爱故事！先和你的同桌说一说，好吗？
6)生同桌交流。
7)指名汇报。
师提醒：同学们，我们寻找的素材（板书：寻找素材），可以是亲身经历的，也可以是看到的，听到的事。
如写有关亲情的，就要找出自己和亲人之间发生的让自己感动的事，可以是一件或多件，要体现出爱的伟大与无私。
8)素材找到之后，我们来确定个作文题目（板书：确定作文题目），好的题目有画龙点睛的作用，根据同学们刚才看到的画面中感人的一幕幕，以及你回忆中令你感动的场面，你能拟个什么题目呢？如：
爱的奉献赠人玫瑰，手有余香帮助别人，快乐自己一百多个孩子的父亲让座其实并不难当钱被大风刮飞时刻在心上的记忆……
9)师：确定了想要写的事，可怎样能说得更清楚呢？我们知道记叙文有六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）请看这幅图（幻灯片出示），谁能按照记叙文的六要素，有条理的将想写的事情说一说。
10)小组练说。
11)全班展示。
四、**写法，实例指导。
师：好的文章离不开一个好的开头。怎样来开头呢？
(板书：开头)我们最熟悉的有：开门见山式开头（如：
时间过得好快呀，一眨眼之间，我已经12岁了。回头看看过去和现在，发现我生活在一个充满关爱的世界里。再如：
真情，会让世间充满温暖，会使春天永驻人间。假若人间没有真情，整个世间将会变得枯燥乏味，死气沉沉。在一个偶然的机会里，我有幸目睹了一幅感人至深的画面，使我如沐春风、如浴暖阳。
）、回忆式开头（如：在被云雾环绕的山路拐弯处，一群质朴可爱的孩子在挥舞着手中的红领巾……这是去年春天我在老家看到的最壮美的一幕。）、设置悬念式开头（如：
她那清秀的面颊、漂亮的大眼睛，时常浮现在我的脑海里。）、巧用修辞，展示文采（如：爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
《把爱心带给他人》）、环境描写式开头（如：晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。
）、歌词名言式开头等等。
师：接下来就要精心的来设计文章的中间部分。（板书：
中间部分）把事情写清楚还只是第一步，我们还要把事情写得更具体生动。那么怎样能使我们的文章更生动感人呢？前面我说过，写事离不开写人，因此，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
我们要放大故事中令人感动的小细节，叙述的时候，要饱含深情，敞开心扉，展现出最真实的情感，绝不可以太轻浮，太夸张。本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。大屏出示四个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，师相机板书。
《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。
《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：
‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了语言与神态描写，从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。
《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这句话采用了动作和语言描写，反映了此时青年担心谎言被揭穿的着急和慌张。
师：你们的积累真丰富。除了这几个句子，这个单元还有哪些课文的环境描写和人物心理描写给你留下了深刻的印象？再指2名学生说一说。
学生可能答：
穷人》中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”
环境一冷一暖的对比，抒发了情感，家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落。从环境的描写中可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇，环境描写从侧面烘托了人物形象。）
穷人》中：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！
”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”…桑娜沉思着，久久地坐在床前。……
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。从心理活动的描写中，我们可以体会桑娜善良的好品质。
小结：我们这次习作不仅要把事情的发生、发展变化过程写清楚，还要恰当使用环境描写，人物语言、动作、心理等细节描写反映人物的美好情感使文章更生动感人，同时还要表达自己的真情实感。
结尾）最常见的结尾方式是照应开头，在学习课文的时候我们常常讲到首尾呼应。另外，还有点明主旨式结尾、呼唤号召式结尾（如：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。
当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。《把爱心带给他人》）、巧用歌词名言式结尾（如：
这时从远处传来《爱的奉献》这首歌，此时此刻听着这首歌，我的体会更加真切。是的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”我相信，不久，校园里又会开出更多的爱心之花。）、抒情式结尾等。
师：请同学积累下这些关于爱的名言，可以巧妙地运用到你的作文中。
部编人教版六年级语文上册第三单元第三单元教学初探
第三单元。单元教学初探。一 单元内容总述。1.本单元主题 本单元课文主要是围绕 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法 这个要求进行编排的。主要由 竹节人 宇宙生命之谜 故宫博物院 三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法 试着在写事物时，融入...
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常言说 听其言，观其行，知其人，也说是说，想了解一个人的 特点 就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌 举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的 特点 而描写人物，就注重人物的 特点 是怎么表现出来的，以及怎么通过描写人物来反映人物的特点。方法多种，在平时阅读的时候你就要注意领悟 譬如，心理描写...
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